​特别的礼物，特别的情

【教学理念】

建构主义认为，学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者。本教学设计力图体现支架式教学原则，充分尊重学生的主体性，将作文教学这项复杂的学习任务加以分解,为学生搭建脚手架。在支架上利用学生已有的习作知识内化成新的习作知识,帮助学生攻克习作这个难点,让孩子乐于习作，爱上习作！

【教学目标】

    1、引导学生使用“素材思考版”紧扣“特别”选择材料。

    2、指导学生根据表达的主题选择习作侧重点，把送礼物的过程写具体。

【教学重难点】

引导学生使用“素材思考版”紧扣“特别”选择材料，指导学生根据主题选择习作侧重点，把送礼物的过程写具体。

【教学准备】

教师准备：课件、相关资料

学生准备：回忆准备特别礼物以及送给别人的过程。

【课时安排】

一课时

【教学流程与设计意图】

一、    谈话导入，任务驱动

孩子们，大家好。我来自胜利小学，姓张，大家能再跟我打个招呼吗?我在胜利小学也教五年级，我们班的孩子听说我要来给你们上课，都希望我能给他们带点礼物回去。我很苦恼带什么礼物好呢，干脆我就把你们写的精彩作文带回去吧。你们说好不好？

【设计意图：培养孩子的读者意识，唤起孩子习作的兴趣和动力。】

二、例文导航，指导选材

1、今天我们这节作文课要写一写礼物的故事。一起来看看习作题目：（ppt：自拟题目，写一写：你自己设计和准备的特别的礼物以及送给别人的过程）看到这个题目，你觉得哪个词语是关键词？

 板书：特别、过程

2、什么样的礼物算是特别的呢？我们一起来回顾三篇课文：（ppt：《礼物》《奇怪的圣诞包裹》《千里送鹅毛》）各自送的是什么礼物？哪份礼物你认为很特别？

（1）自行车：这辆自行车背后饱含着父女之间的深情，就不是普通的自行车了。特别的礼物，在于背后有特殊的意义。板书：父女深情

（2）泥土和花种：谁会想到有人空邮一抔泥土和花种去国外呢。真是令人意象不到啊。这份礼物本身就很特别。再加上背后蕴含着的爱国深情，就更特别了。板书：爱国深情

（3）鹅毛：是啊，一路上跋山涉水，历经磨难，虽然最后只送了一根鹅毛，但足以表达情意。  板书：礼轻情重

3、孩子们看，特别的礼物，不在于有多么贵重，在于礼物本身意想不到，在于背后蕴含的含义和情感很特别。当然还可能是送的对象和送礼物的情景很特别。比如献你一束花中服务员送的礼物送给——失败的运动员。在她沮丧失落的特殊时刻送的，这也是特别的礼物。

【设计意图：例文引路，引导学生从三个维度来理解礼物的“特别”：礼物本身很特别；礼物背后的含义和情意很特别；送的对象和时机很特别。】

三、素材整理，打开思路

1、说起特别的礼物，我也送过别人比较特别的礼物。张老师在素材思考板中写下了三个自己送过的特别的礼物。（一个拥抱  一片树叶  一个水杯）

2、你也回忆一下，在素材思考表中写下你送过的三个特别礼物。

3、想听张老师的故事吗？老师讲述关于水杯的故事。

4、哪个礼物最特别？讲一讲背后的故事。

5、我把刚才的故事像放电影一样在脑海里播放了一次，用简单的语言记录下来。

6、现在就请孩子们选择一件最特别的，把准备礼物很送礼物时的情景像放          电影一样在脑中播放，试着用简单的语言填好素材思考表。

7、学生完成自己的素材思考板。

（1）自主完成。

（2）小组交流。（预计5分钟）

（3）全班交流。预设请2——3学生交流

【设计意图：利用素材思考板，打开学生的思路，延展学生的记忆，为学生写作搭建支架。】

四、例文引路，指导写法

1、理清了思路，那怎样把送礼物的过程写具体呢？我们再来回顾这三篇课文，看看课文是怎么写的？

2、《礼物》主要重点写了什么？送礼物的原因。为什么重点写？

更突出父亲爱女儿心疼女儿，女儿非常体贴父亲这一主题。

3、《奇怪的圣诞包裹》重点写了什么？为什么这样写？

一家人讨论给叔公送礼物的过程。以前的那些礼物不合心意，精心挑选礼物过程突出叔公对乡土的怀念，对祖国的想念。

4、《千里送鹅毛》重点写了什么？为什么这样写？

缅伯送礼物一路上的经过。经历了千辛万苦，最后送了一片鹅毛，凸显了礼轻情意重。

5、假如千里送鹅毛不写送礼的那一路的过程，而是去写送礼的原因，你觉得能不能表现礼轻情意重这一主题。

6、由此可见，你重点写哪个方面是为了你要表达什么感情什么样的主题服务的。孩子们根据你要表达的主题选一个侧重的方面来重点写想想你要表达什么感情，你会重点写什么？在素材表上写下来。

 

【设计意图：再次运用例文引路，引导学生发现写作的侧重点是为文章的中心服务的。学生根据自己要表达的中心选择侧重点，做到有详有略。】

五、出示要求，当堂习作

1、课件出示习作要求：根据主题选择侧重点把送礼物的过程写具体，做到有详有略；抒发自己的真情实感；为文章取一个别致的题目。

2、学生进行写作。

【设计意图】

本次习作教学的内容,出自北师大版五年级上册第九单元语文天地中的“妙笔生花。”五年级的孩子，已经基本掌握了按照事情发展顺序把事情写清楚的能力，但是在选择典型材料和详略得当方面还有所欠缺。于是我利用素材思考板为学生搭建支架,帮助孩子打开思路,延展记忆。充分利用了课文这个例子为孩子引路,落实了两个目标:围绕“特别”选材和围绕文章中心选择侧重点，做到有详有略。