0 of 0
^ 18
北师版四上·习作二《我看月亮,有话说》教学设计_周晓玲工作室_双流名师工作室

成果展示

当前位置:首页>成果展示

北师版四上·习作二《我看月亮,有话说》教学设计

文/汪璐  时间:2015-10-27  浏览数:1275

【教学理念】

本教学设计重点要体现培养学生学会观察生活、感悟生活、记录生活的习惯,通过学生自主的观察,激发学生用文字记录生活,自主表达情感,能够用“我手写我心”。在本设计中,重在指导学生有顺序地记录观察结果,通过看月亮,根据时间变化有顺序地写出月亮不同时间的形状、颜色等,并能掌握运用一定的修辞手法写美月亮之景。

【教学目标】

1.观察月亮感受月夜之美,培养学生留心观察生活的能力。

2.引导学生抓住月亮从初升到升空的整个过程,从月亮的形状、颜色等方面有顺序地描写月亮,并在习作中运用比喻、拟人等修辞手法写美月亮。

3.感悟古诗词中月亮所蕴含的情感,渗透月亮文化。

【教学重点】

引导学生抓住月亮从初升到升空的整个过程,从月亮的形状、颜色等方面有顺序地描写月亮。

【教学难点】

在习作中运用比喻、拟人等修辞手法写美月亮。

【课前准备】

安排学生在月夜观察月亮,并收集相关月亮的诗句、文章等。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、赏月,各抒己见激兴趣。

1、在蓝色的夜空下,你看到的月亮是什么样的?和大家说说。

学生汇报交流。

学生可能汇报,月亮有圆有缺,离我们很远,挂在天空;月亮明亮皎洁等…

教师根据学生汇报,相机点评引导学生有顺序、有意识的从什么时间,在哪里,和谁一起看,看到了什么(月亮的形状、颜色),月亮刚升起来怎样,升上天空又怎样,看到的月亮给我们怎样的感受等方面进行观察和汇报。

2、引入课题。

同样的月不同的美,新月的朦胧,皓月的皎洁;月光如水,夜色沉醉,月亮也带给我们每个赏月的人不同感受,今天就让我们走近月亮,去读月、追月、诵月。

二、读月,品文嚼字悟写法。

刚才同学们说了自己看到的月,在作家文人笔下,月亮似乎更别致,更多情……让我们来读读作家笔下的月亮!

1、出示描写月亮的范例文段。

中秋之夜,我陪着爸爸妈妈一起,坐在院子里,静静地期待着月亮的出现!看,那带着一圈金环的月亮终于出来了。它先是金黄的,徐徐穿过一缕缕轻烟似的白云,向上升着,升着,就在一刹那间,月儿的颜色变浅了,变白了!它高傲地升起来了!圆得那样可爱,那样有趣,就像一个银色的玉盘反射出一道道白光。

2、教师出示作文内容梳理表格,学生小组内朗读文段完成表格,初步搭建习作素材。

3、抓住文段中所用的修辞手法:拟人、比喻……;指导学生学会表达,写出月亮的美。

4、联系月景,把月亮内容写丰富。

师:在夜色沉醉的月夜,有了月亮的点缀,有了月光的映照,夜里的景物也变得更美,它们和天上的月亮相互辉映。如果你也能像贾平凹一样联系和月亮相关的景物写,你会把月亮之美写得更丰富、更有趣!我们一起来品读这段话。

我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。

(1)学生交流文段结合月亮还写了什么?

(2)教师总结:在贾平凹写的月亮里,我们发现他同样用了拟人、比喻等修辞手法写了月亮出来到升上天空整个过程。当月亮初升从窗帘溜进来出现在了穿衣镜里,因此作者也写了穿衣镜里的月亮,不止天上有月,镜中也有月,把月亮的美景写得更丰富了!

【设计意图】此环节通过范例文段辅助学生搭建习作的内容框架,理清写月的顺序,并从语言文字表达上感悟写法,掌握使用比喻、拟人等修辞手法把月亮写美,把月景写美!


三、追月,追古溯今解文化。

月亮在天际悬挂千年,今天不仅我们看到了它的美,古人也曾吟诵过。你还记得有关描写月亮的诗句吗?小组内回忆背诵。

1、小组代表汇报背诵有关月亮的诗句。

2、感悟诗句中寄托的情感,渗透月亮文化。

从古至今,月亮的清辉倾洒千年,它早也不是人们眼中那简单的月亮。在月圆之夜,当别人都在与家人团聚共享天伦的时候,远在他乡的游子只有一个人孤孤单单的望着天边那一轮皎洁的月亮,通过眼里月亮寄托对家乡的思念和美好祝愿,苏轼会吟出“但愿人长久,千里共婵娟”;李白亦会“举头望明月,低头思故乡”。月亮早已被人们赋予丰富的内涵,寄托着人们丰富的感情。所以,从古代的诗词到今天的文章,月亮都是文人作家的宠儿,是人们情感的归宿,是文学作品中一个永恒的主题。

3、你在看到月亮的时候又会想起什么?有什么感受呢?

4、学生自由交流汇报。

【设计意图】此环节通过让学生回忆背诵古诗词,感悟月亮蕴含的情感,让学生在写月亮之景的同时,也能寄托自己的情感,借景抒情。


四、写月,尝试表达露真言。

1、小组内交流自己看到的月亮,月亮让你想到的人或者事,以及月亮带给你的感受。(教师再次出示表格帮助学生搭建习作框架。)

2、学生自主完成月亮习作片段。

【设计意图】此环节通过出示表格让学生在小组内先互说习作,帮助学生打开习作思路,构建习作框架,再自主完成月亮习作片段。

五、诵月,互评自改秀风采。

1、结合“我的习作自评修改表”,在小组内自主修改完善习作片段。

2、教师总结。

我们通过自评和互评既看见了习作中的优点,也发现了需要改进的地方。这节课后,我们就以评价表中发现的问题为重点进行修改!请记住,好作文一定是修改出来的,希望通过认真的修改每个同学都能写出最美的月亮!

【设计意图】此环节通过出示“我的习作自评修改表”在学习小组内,互评自改,培养学生的读者意识,让学生懂得作文是交流表达的方式;同时互评自改也培养了学生自主、合作学习的能力。

六、作业设计。

以“我眼中的月亮”为题,完善今天的习作。

【设计意图】

此作文设计适用于使用北师版教材四年级上册学生,该学段学生已能通过“六要素”完整的写一件事,对于写景的习作训练接触较少。在本册第二单元(单元主题为月亮)的教学中,我们学习《走月亮》这一篇文辞优美的抒情散文,感受了月夜之美;在此基础上,安排学生观察月亮,感受月亮之美,写月亮之美。让学生在实际观察中收集习作的素材,在已有的文学作品中学会文字的运用与表达,从而让学生的习作能够有内容可写,有方法会写;写自己的生活观察,写自己的情感体悟。



工作室介绍

<p> 周晓玲工作室是双流县首批县级名师工作室,成立于2009年1...