北师版四上·习作二《我看月亮，有话说》教学设计

【教学理念】

本教学设计重点要体现培养学生学会观察生活、感悟生活、记录生活的习惯，通过学生自主的观察，激发学生用文字记录生活，自主表达情感，能够用“我手写我心”。在本设计中，重在指导学生有顺序地记录观察结果，通过看月亮，根据时间变化有顺序地写出月亮不同时间的形状、颜色等，并能掌握运用一定的修辞手法写美月亮之景。

【教学目标】

1.观察月亮感受月夜之美，培养学生留心观察生活的能力。

2.引导学生抓住月亮从初升到升空的整个过程，从月亮的形状、颜色等方面有顺序地描写月亮，并在习作中运用比喻、拟人等修辞手法写美月亮。

3.感悟古诗词中月亮所蕴含的情感，渗透月亮文化。

【教学重点】

引导学生抓住月亮从初升到升空的整个过程，从月亮的形状、颜色等方面有顺序地描写月亮。

【教学难点】

在习作中运用比喻、拟人等修辞手法写美月亮。

【课前准备】

安排学生在月夜观察月亮，并收集相关月亮的诗句、文章等。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、赏月，各抒己见激兴趣。

1、在蓝色的夜空下，你看到的月亮是什么样的？和大家说说。

学生汇报交流。

学生可能汇报，月亮有圆有缺，离我们很远，挂在天空；月亮明亮皎洁等…

教师根据学生汇报，相机点评引导学生有顺序、有意识的从什么时间，在哪里，和谁一起看，看到了什么（月亮的形状、颜色），月亮刚升起来怎样，升上天空又怎样，看到的月亮给我们怎样的感受等方面进行观察和汇报。

2、引入课题。

同样的月不同的美，新月的朦胧，皓月的皎洁；月光如水，夜色沉醉，月亮也带给我们每个赏月的人不同感受，今天就让我们走近月亮，去读月、追月、诵月。

二、读月，品文嚼字悟写法。

刚才同学们说了自己看到的月，在作家文人笔下，月亮似乎更别致，更多情……让我们来读读作家笔下的月亮！

1、出示描写月亮的范例文段。

中秋之夜，我陪着爸爸妈妈一起，坐在院子里，静静地期待着月亮的出现！看，那带着一圈金环的月亮终于出来了。它先是金黄的，徐徐穿过一缕缕轻烟似的白云，向上升着，升着，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了，变白了！它高傲地升起来了！圆得那样可爱，那样有趣，就像一个银色的玉盘反射出一道道白光。

2、教师出示作文内容梳理表格，学生小组内朗读文段完成表格，初步搭建习作素材。

3、抓住文段中所用的修辞手法：拟人、比喻……；指导学生学会表达，写出月亮的美。

4、联系月景，把月亮内容写丰富。

师：在夜色沉醉的月夜，有了月亮的点缀，有了月光的映照，夜里的景物也变得更美，它们和天上的月亮相互辉映。如果你也能像贾平凹一样联系和月亮相关的景物写，你会把月亮之美写得更丰富、更有趣！我们一起来品读这段话。

我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

（1）学生交流文段结合月亮还写了什么？

（2）教师总结：在贾平凹写的月亮里，我们发现他同样用了拟人、比喻等修辞手法写了月亮出来到升上天空整个过程。当月亮初升从窗帘溜进来出现在了穿衣镜里，因此作者也写了穿衣镜里的月亮，不止天上有月，镜中也有月，把月亮的美景写得更丰富了！

【设计意图】此环节通过范例文段辅助学生搭建习作的内容框架，理清写月的顺序，并从语言文字表达上感悟写法，掌握使用比喻、拟人等修辞手法把月亮写美，把月景写美！

三、追月，追古溯今解文化。

月亮在天际悬挂千年，今天不仅我们看到了它的美，古人也曾吟诵过。你还记得有关描写月亮的诗句吗？小组内回忆背诵。

1、小组代表汇报背诵有关月亮的诗句。

2、感悟诗句中寄托的情感，渗透月亮文化。

从古至今，月亮的清辉倾洒千年，它早也不是人们眼中那简单的月亮。在月圆之夜，当别人都在与家人团聚共享天伦的时候，远在他乡的游子只有一个人孤孤单单的望着天边那一轮皎洁的月亮，通过眼里月亮寄托对家乡的思念和美好祝愿，苏轼会吟出“但愿人长久，千里共婵娟”；李白亦会“举头望明月，低头思故乡”。月亮早已被人们赋予丰富的内涵，寄托着人们丰富的感情。所以，从古代的诗词到今天的文章，月亮都是文人作家的宠儿，是人们情感的归宿，是文学作品中一个永恒的主题。

3、你在看到月亮的时候又会想起什么？有什么感受呢？

4、学生自由交流汇报。

【设计意图】此环节通过让学生回忆背诵古诗词，感悟月亮蕴含的情感，让学生在写月亮之景的同时，也能寄托自己的情感，借景抒情。

四、写月，尝试表达露真言。

1、小组内交流自己看到的月亮，月亮让你想到的人或者事，以及月亮带给你的感受。（教师再次出示表格帮助学生搭建习作框架。）

2、学生自主完成月亮习作片段。

【设计意图】此环节通过出示表格让学生在小组内先互说习作，帮助学生打开习作思路，构建习作框架，再自主完成月亮习作片段。

五、诵月，互评自改秀风采。

1、结合“我的习作自评修改表”，在小组内自主修改完善习作片段。

2、教师总结。

我们通过自评和互评既看见了习作中的优点，也发现了需要改进的地方。这节课后，我们就以评价表中发现的问题为重点进行修改！请记住，好作文一定是修改出来的，希望通过认真的修改每个同学都能写出最美的月亮！

【设计意图】此环节通过出示“我的习作自评修改表”在学习小组内，互评自改，培养学生的读者意识，让学生懂得作文是交流表达的方式；同时互评自改也培养了学生自主、合作学习的能力。

六、作业设计。

以“我眼中的月亮”为题，完善今天的习作。

【设计意图】

此作文设计适用于使用北师版教材四年级上册学生，该学段学生已能通过“六要素”完整的写一件事，对于写景的习作训练接触较少。在本册第二单元（单元主题为月亮）的教学中，我们学习《走月亮》这一篇文辞优美的抒情散文，感受了月夜之美；在此基础上，安排学生观察月亮，感受月亮之美，写月亮之美。让学生在实际观察中收集习作的素材，在已有的文学作品中学会文字的运用与表达，从而让学生的习作能够有内容可写，有方法会写；写自己的生活观察，写自己的情感体悟。