养好品格习惯，成就美好未来

我国传统文化中包含着丰富的仁爱友善思想。古人强调“仁者爱人”，主张“出入相友、守望相助”的人际交往论，主张“万物一体”、“天人合一”的生态和谐论，将“民胞物与”视为道德修养的理想境界。在此基础上，古人还发展出了丰富的道德实践理论，包括“反求诸己”、“推己及人”的忠恕论，“善友以善”、“以友辅仁”的友善观。教育的成功与否不在于教会孩子多少知识和技能，而在于教会孩子判断是非的能力，而品格习惯教育就是将这种标准内化在孩子的心里。一个孩子若有健全的人格，而且有生活的智慧，不仅他自己会过得平安快乐、也会成为社会的正面因素。

    中国目前的教育体系缺乏对孩子进行价值观和社会公德的教育，以至于培养出很多高智商，但漠视社会规则和公共秩序的自私者。品格习惯教育致力于培养一个善良、仁爱、有责任心，尊重他人，遵守社会公德、诚信、守时、自信、勇敢、合作、会自我保护的孩子。

    古人又云：“少成若天性，习惯成自然”。培养学生良好的品格习惯，是构成健全人格的基础。著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育是什么，往简单方面说，就是养成良好的品格习惯……”品格习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，良好的品格习惯养成不拘小节，应从点滴小事做起，平凡中孕育着伟大，小事中闪耀着精华。所以俗话说：“与其给孩子金山、银山，不如教给孩子好的品格习惯。”因为良好的品格习惯是决定一个孩子未来成功的基础和保障。

    为此，我校上学期选出六个实验班级实施品格习惯教育，这学期正式在全校开展以“友善·有序”、“专注”、“感恩”为主题的品格习惯教育，收到了意想不到的效果！德育处每月提前给出品格习惯培养的方案，让各班主任提前做好准备。品格习惯培养方案涉及品格习惯的养成目标、我们的约定、每周活动安排、游戏建议、活动措施等，老师们可以直接运用到品格习惯教育中。有行动就要有评价，我们月末将根据品格习惯培养主题进行评价，评价内容包括：“习惯银行储蓄卡”的使用情况、品格习惯展示墙的更换情况、主题班会的开展情况等。

    接下来是我校本学期开展的四个不同主题的品格习惯教育实施情况：

一、“友善·有序”为主题的品格习惯教育

    我校依托“习惯银行”这个平台，大力实施学生品格习惯培养。9月在3-6年级实施“友善”品格习惯培养，让中、高年级的孩子用“友善”带给低年级孩子温暖。1、2年级实施“井然有序”品格习惯培养，富兰克林曾说过：“你若肯花足够的时间去思考，并按照事情的重要性来做计划，那么你的人生会更多姿多彩。也就使你的生命增添了年岁，使你的日子过的更有意义。让你所有的东西各居其所，也使你事业的每一环节都各适其时。”让低年级的孩子学会有序是多么的重要。

    首先，我们给3-6年级的孩子制定了5个“友善”目标：有自己的好朋友；主动帮助别人；每天观察和发现别人的友善行为并真诚地赞美他们；影响或干扰别人时，及时表示歉意并改正；善待自然界一切有生命的动物和植物。开展一段时间后，我们看到有大哥哥大姐姐带着小朋友课间玩耍、教弟弟妹妹做广播操、帮助低年级的同学打扫卫生、教室窗台上多了许多植物……

    关于井然有序，那么什么叫井然有序呢？形容做某件事有条理。井然有序就是我们日常生活中所说的“物有定位”及“物归原位”，是每日努力维持的一项“纪律”，是一种操练，它的关键在于“随手整理”的一种习惯。

    针对这一品格教育，我校主要从以下两方面入手：

    1、随手收拾：使用过的物品随手收拾好。

    2、保持生活、学习、游戏的地方干净整洁：完成一件事情后原来散落在生活、学习、游戏地方的物品，应该收好并放回原处（箱子、柜子、抽屉等地）。

    3、物有定位，物归原位：物品要按类各归其位，做到整齐摆放，一目了然，不错放，不乱放，按照其性质和用途合理放置，达到井然有序。

    4、按每样东西的用途来使用它。

    5、物归原主，借用别人的东西要及时归还，捡到东西要及时归还失主。

    为加强新生家长与学校的合作意识，还特意制定了家庭目标，让家长参与监督。

    在月末品格习惯教育评价时，我们还进行了“整理达人”比赛，看着可爱的孩子们有序的整理自己的衣物、书包、课桌，我们知道孩子们学会了有序。

二、“专注”品格习惯培养

所谓“专注”，就是集中精力、全神贯注、专心致志。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。为培养我校孩子“专注”的品格习惯，每周的“专注”培养目标为：专注说话音量控制习惯训练；课堂专注倾听习惯训练；专注吃饭习惯训练；专注上课习惯训练；专注排队习惯训练。

训练专注排队，我们是这样做的：在排队的过程中，让孩子相互监督并及时制止同学的不文明行为。经过一周的严格训练，孩子们基本养成了课间操、集会等专注排队上下楼梯。

    经过每周的强化训练，孩子们在专注说话音量控制、专注倾听、专注吃饭、专注排队等方面都做得很好，直到现在都还继续保持。

三、“感恩“品格习惯培养

    山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。感恩是感知自己所拥有的一切，并对他人或环境心存感激，并学会珍惜和报答。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的体现，也是我校品格习惯培养的具体要求。

    为培养孩子们“感恩“品格习惯，每周的“感恩“品格习惯目标设定为：感恩学习环境；感恩老师及家人；感恩保安叔叔及食堂工作人员；感恩同学。在感恩食堂工作人员环节，全校各班实行了“光盘行动”，将自己餐盘里的食物吃完，并将剩渣倒入指定的桶里，节约粮食的同时还为食堂工作人员减轻了工作量。

    在这近四个月的品格习惯教育活动中，绝大多数孩子已经养成了“友善”、“有序”、“专注”、“感恩”的好习惯，让我们也感受到了品格习惯培养的重要性，能更好地促进对孩子身心的全面而健康地成长。为了让孩子从小就拥有“良好的品格习惯”这一生的无形的财富，我们将带领孩子们在这条路上坚持不懈地走下去，希望能收获丰硕的果实。