名校长高志文工作室2016年12月份研修活动简讯

倾听中感悟教育思想，交流中碰撞智慧火花

 ——名校长高志文工作室举行本期第三次研修活动

12月5日，名校长高志文工作室全体成员齐聚彭镇初级中学开展本学期第三次研修活动。

在研修会上，各学员根据参加第十届全国综合实践活动年会，对所见所闻及所感作交流汇报，各学员纷纷表示参加此次年会收获颇丰,定会将所学丰富学校课程建设。

导师高校长对学员的心得和上交的论文逐一点评，对存在的问题和需要改进的地方都详尽阐述。他提出，学校管理者一定要在论文和课题上狠下功夫，不断提高自己理论水平，提升自己教育教学管理业务水平。

最后，高校长对中国学生发展的核心素养理解作讲座，在讲座中我们共同学习了核心素养国家层面的内容与含义。高校长提出了自己对核心素养的认识，他谈到“核心素养”不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。  

落到学校教育上，还需解决一个关键：它同学科课程教学是什么关系？ 一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。

三个多小时的研修时间过得很快，学员们认真倾听、互动交流，在倾听中领悟导师的教育思想，在交流中碰撞出智慧的火花。我们相信，通过研修学习并落实到精细化管理中去，定将提升学校课程文化建设，促进学生全面发展。