小学低段儿童课外阅读探索——爱上语文，爱上阅读

                                 小学低段儿童课外阅读探索——爱上语文，爱上阅读

                                                                                                                      西航港实验小学  张雪

新的《语文课程标准》指出“语文是实践很强的课 程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”由此可以看出培养学生的语文实践能力十分重要。为了培养学生的语文实践能力，我们应当更多地让学生接触语文阅读材料，在大量的阅读中去寻找语言的规律，体会语言的魅力。从而爱上阅读，爱上语文。

在小学阶段，学生的课内阅读大概在300篇左右，阅读字数也在三十到四十万字之间。这样的阅读量是远远不能达到学生的阅读需求的。因此，我们更多的阅读只有放在课外进行。也正因为这样，课外阅读成为学生阅读的主要方式，同时也是最重要的方式。

那么我们应当如何来抓学生的阅读呢？二年级的学生阅读以兴趣为主，因此我在引导孩子阅读时主要从下几个方面进行的：

一、 激发阅读兴趣

俗话说：兴趣是孩子最好的老师。兴趣是一副催化剂，是推动孩子进行阅读的主要动力。那么，我们在进行阅读引导时，最主要的工作便是如何激发学生的阅读兴趣。一、二年级的学生，正是具有很强阅读兴趣的时候。经过学习，他们有了一定的生字、词的积累，急于要在生活中去实践这些才认识的生字、词，从中找到成就感。而阅读是他们实践生字、词的最好方式。我们应该抓住学生阅读的这一“黄金期”对学生进行阅读的引导，让孩子学会阅读，爱上阅读，养成每天阅读的习惯，做一个终生阅读的学习型人才。想要引起学生的阅读兴趣那么我们最主要的方法有以下几个：

1. 教师引导阅读

孩子们的年龄段低，识字量小。对于生字太多的书会让他们觉得阅读是一种负担。所以在阅读初期我没有让孩子们直接接触书本，而是以间接的形式进行的。这个时期的孩子特别容易被精彩的小故事所吸引，所以每天中午不管有多忙，我都会抽出一些时间来给孩子们讲故事。老师在讲故事的过程中一定要切记，揣摩书中人物的感情，然后放下身段做到声情并茂，用较为夸张的语气和动作来吸引孩子，让孩子慢慢融入到故事中去，同故事中的主人公同喜同悲。

老师所讲的故事一定要具有童趣，内容不能太过于复杂，便一定要吸引人。而故事又是具有连贯性的，每天讲一小部分。当孩子们渐渐被孩子所吸引以后，老师每天所讲的内容已经远远不能满足他们的求知欲了，这时候怎么办呢？我故意缩短了每天所讲故事的时间，让他们更是渴望知道故事的后续发展。这时候我就发现渐渐的我所讲的这本书出现在了孩子们的手中，他们知道借助拼音，利用一切时间来阅读这个故事。这便是孩子们的第一次自主阅读。

2. 班级故事会

有了第一次自主阅读的经历之后，孩子们有了阅读的意识，并且会开始有意识地选择自己喜欢的书进行阅读了。这个时候我便放手让孩子们去自行阅读，教师只在必要的时候做一些指导。但是仍然会有一部分孩子对阅读兴趣平平，为了促使他们去阅读，我在每一周用一节课的时间来进行“班级故事会”。这是带有一定奖励性质的故事会。请孩子们上台来为大家讲一讲自己所看的小故事，然后学生自己做评委选出本周的“故事大王”。这个小故事必须是自己从书上看来的，在讲的同时把自己所看的这本书向同学推荐，说一说为什么要选择这本书的故事来讲给大家听，有趣的地方在哪里。在孩子的推荐下，老师再有选择地进行重点推荐，渐渐地孩子们被别人的故事所吸引，也便有了动力去看新的书，日复一日所看的书也越来越多，内容也越来越丰富。阅读的好习惯也逐步开始养成。

3. 阅读评价

低段的孩子们做任何事都渴望从中得到成功的体验。阅读当然也不例外，如果对学生的课外阅读没有一个适当的评价，那么久而久之学生对阅读也会渐渐失去兴趣，因为他在阅读的过程中除了感受到了故事的魅力以外，却没有从老师那里得到成功的体验。所以我们要制定一个恰当的评价机制。让学生觉得阅读是应当的，而且是必须的。

在我的班级中，我每周都会对学生的阅读进行一个深入的了解。在平时的阅读教学中为了让孩子养成良好的阅读习惯，单靠兴趣这还是不够的，还是需要家长的配合。每天和家长一起做亲子阅读，同时我发给每个孩子一张阅读单，记录下每天和父母的读书情况。每周根据阅读单来对孩子的阅读做出评价，选出本周的“阅读小明星”。让孩子在阅读中得到成功的体验，而没有得到称号的孩子会为了得到这一殊荣而更加努力地阅读。

二、 给孩子推荐适合的书籍

通过以上的方法，孩子的阅读兴趣被成功激发了，并且养成了每天阅读的习惯，接下来要做的就是给孩子推荐适合他们年龄段的书籍。

1. 结合课文进行推荐

孩子们在学习了一些课文以后会对这篇课文印象非常深刻，这些课文往往故事性很强，情节有趣，或者文笔优美。我们正好可以抓住这个契机对孩子进行课外书籍推荐，所推荐的这些书籍必须和课文是同类型的。比如，当我们学完《手捧空花盆的孩子》以后紧接着就可以给孩子们推荐《格林童话》和《安徒生童话》，在学完了《天鹅、大虾和梭鱼》以后孩子们又会对寓言故事情有独钟，我们也可以顺势给他们推荐《中国古代寓言故事》和《一千零一夜》，这些书目的选择都紧扣教学的主题，是教学的课堂外的有效延伸。

2. 以学龄段学生兴趣为主进行选择

低年级的学生正处于对外界充满好奇的时段。在对书目进行选择推荐的时候，首要任务是以学生的兴趣为主，为他们了解外面的世界而做准备。所以在选择时，先要了解儿童的心声，教师也要有一颗童心，这样选出来的书才更适合孩子。

在选择时种类也不要太单一，既可以是充满童趣的童话故事类书籍如，《安徒生童话》，也可以是充满童真的儿歌,如《新编365儿歌》，更可以是了解地理的《祖国的美丽河山》。总之，种类一定要广。

3. 引导孩子学会选择

光是老师的推荐也是不够的，我相信要想真正培养会读书的孩子，同样也要教会孩子自已选择适合的书籍。这是一个长期的培养过程，是在老师的平时教学中所一点一滴地渗透的过程。这个过程不可能是一蹴而就的，必是一个长期的实践过程。在教会孩子选择的初期，老师不妨可以试试做比较的方式，来教会孩子了解什么样的书才是对自已有用的书。低段孩子已经开始看漫画，但现在一些漫画虽然情节搞笑，但对孩子实际而言是有害无益的，我们不妨专门开一个读书会，让孩子来辨别漫画对我们是否有益，从而在潜意识里给孩子种下一颗种子。为以后的阅读选择埋下伏笔。

三、 阅读中去收获甜美的果实

1. 学会积累

学生在阅读的过程中要学会积累，这也是学习方法的指导。书在读过之后，只在孩子脑子里留下很浅薄的意识。真正要谈收获还是得从积累开始，让孩子准备好一个积累本，指导孩子在读的过程中收集一些自己特别喜欢的词语。没事的时候便把这些词语拿出来认真的读一读，时间久了之后，会发现孩子的词汇量慢慢的丰富的起来。

2. 学会摘抄

积累好词只是最基本的要求，接下来就要求孩子能从阅读中得到美的体验。摘抄美句就是一个好办法。以积累词语同样的办法，把自己喜欢的句子也积累起来，并且带着感情声情并茂地朗读朗读，我相信在一段时间的锻炼之下，孩子的语感也会越来越优秀。在以后的写作上也会有很大的帮助。

以上只是我对阅读教学的一些小小的探索和看法，在众多教师们都在为搞好学生的课外阅读而努力研究的时候，我也加入了进来。相信坚持在教学的一线，通过更多的实践研究还会有更多并且更加优秀的办法。