确定目标 走准方向

所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。

一，学习策略有效性

所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。

二，学习策略过程性

学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。

三，学习策略程序性

学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。

著名教育者桂诗春说：“语言的使用既离不开规则，也离不开策略；教会学生掌握规则，是教师所熟悉的，但教会学生运用策略却是一个新的课题。 ”

西南大学为期9天的培训，让我对教学策略有了全新的看法。记得杨晓钰教授在上课的时候谈到：学生在小学学习英语到五六年级的时候兴趣越来越弱，甚至开始出现厌学的状态，归根结底在于我们教师在教学的过程中没有向学生培养良好的学习策略。学习外语者学习语言的能力必须在完成具体学习任务并有计划进行实施反思，评价和调节，才能做到吸收知识，起到内化知识的作用，有效的交际策略和资源策略能使学生在英语学习过程中提高学习效率减轻学习负担，教师通 过了解学生的学习策略，从而调整自己的教学策略和教学方 法。从而提高教学效果，所以教学中渗适学习策略的重要作 用，它关系到学生学习英语的高效性。

为此，在学习的闲暇之余，我开始对自己的教学进行了一番思考，反思自己教学过程中是否培养了学生足够的学习策略，以维持其对英语学科的长期兴趣。遗憾的是，并没有。因此，在西南大学培训期间，利用学习之便，我查阅了一些资料，其中吸取到一些个人认为操作性较强的一些做法，在此分享给大家。

1. 认知策略：

认知策略的认知实施利于学生形成自主学习外语的能力，阶段性评价，能促进学习策略的落实，以为老师就学生的认知策略在英语教学中的渗透做了一些量表以检测、评价、以及帮助学生建立英语学习的认知策略。认知策略标准评价见下表。

认知策略的形成阶段性调查表

从上表对学习有了三方面的调查，对较弱的环节给予指导，这样更利于让学生掌握认知策略，充分调动发展学习自主学习的能力。学生自己作为评价的主体，能在量化的表格的评价中对自己的学习策略进行调整以及调控，不断修正自己的学习行为。

调控策略对学生形成自主学习英语的积极作用。

课堂上通过小组合作讨论，评价，学生们主动预习，实施预习目标，老师从中点评，点拨后，再实施第二表进行评价，四组检测进行评分。 在竞争的同时自然而然形成自主学习英语。

通过上表的评价给分，学生进一步强化预习内容，落实了学习计划，达到真正过关，学生在完成课后练习，实施巩固知识，进行关键句子的仿写，最后老师批改作业后发现问题进行调整，调整是学习英语筹略中最复杂的过程，由于内容多，很多学生都会产生畏惧情绪，通过评价、积分，一个一个阶段减轻学生写提上的顾虑，让学生获得层次的成功感，增强了自信心，从而慢慢形成自主学习英语的习惯。

3. 交际策略及其英语教学中的实施，对形成自主的学习英语具有积极作用。

4. 资源策略及其在英语教学中心应用，对形成自主学习英语的作用。

资源策略更多偏向于学习者的自学能力的培养如：

１、注意通过音像资料丰富自己的学习。

２、使用简单的工具书查找信息；

３、注意生活中和媒体上所使用的英语；

４、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

在英语教学实践中，逐步形成了自己的语言学习策略，这能有效帮助学习者进行长期的学习，并能体会良好的学习策略多带来的成功喜悦。 相对于学科兴趣来讲，这种成功的喜悦所带来的学习内驱力能强，这对学生在今后学习中自觉主动学习英语起着极其重要的作用，

学生的学习能动性是随着学习习惯，知识积累媒体运用等方面不断的进步的，教师对学生的学习策略也应随之发展，变化方式而引导，并从语言行动上肯定表扬他们的点滴进步，特别是一些能根据实际资源运用的同学，对于学习能力偏低的学生要细心发现他们的进步，哪怕是微小的策略，小小的改变都要进行表扬，让他们做到真正的自主学习英语。

我们在渗透学习策略要加强监控和反思，结合学习风格帮助其调整学习策略，让孩子注重交流和相互学习，并且需要我们为学生提供必要的指导。

作为英语老师，教学之路路漫漫且修远兮，记得我们培训的时候一位老师说过，我们前面的老师们也降到过这句话；授人以渔，不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲，授人以欲不如授人以愉！我个人对这句话的理解这相当于我们教学的三个层次，既然需要授人以鱼，渔是必不可少的，是方法，是策略。但有了良好的学习策略，有自己的学习方法，在学习上获得成功的体验，学习的欲望才能更为强烈，才更有可能收获学习的乐趣。学习所产生的个人心理愉悦感才能反之作用于我们的学习行为，对学习者产生更为持久更为深远的影响。