双流县刘光文名师工作室10月简 报

双流县刘光文名师工作室

简 报

                                 2015年10月

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目  录

◆有效问题与教学设计打磨………………………………   2-3

◆课堂实例研究，聚焦有效提问…………………………………  4-5

◆着眼课堂问题设计，体会主题式提问…………………………   6-8

有效问题·教学设计打磨·课堂实践

活动时间：2015年10月9日

活动地点：双流县永安中学

活动人员：双流县永安中学高中地理教师、刘光文名师工作室成员

活动主要内容：针对有效问题进行教学设计打磨和课堂教学实践

国庆归来第二天，双流县刘光文名师工作室成员一行来到双流县现代平民教育的实践基地永安中学，针对四川省的重点课题《有效问题法在高中地理课堂中的应用》的课前课堂研究践行活动。有效问题是建立在对课标的深刻理解、对教材的反复钻研，对地理概念的深刻理解基础上提出的适合学生学情的问题，帮助学生更加简洁方便有效的学习。有效问题需要落实在不同的课型中，新授课、复习课、讲评课等都需要有效问题的支撑，问题有效，学生学习才会有效甚至高效。

刘光文师父到校后先到地理组办公室与授课老师进行了交流，授课老师李焕永老师进行了简短的说课，第三节课李焕永老师就高三复习课《农业地域类型》进行了复习。课堂上针对农业地域类型的判断和形成条件与学生进行了深入的探究。课后分两个议题，一是针对高三复习课中的有效问题课题进行评课反思；二是针对高二区域地理中的流域开发利用专题进行有效问题的教学设计打磨。

高三复习课面临全国卷的命题我们应牢抓课标，把课标分解成具体的学习目标，知识的覆盖，能力的达成按照专题模式一步步落实，一步步达成。要注意课堂生成问题，准确解释和引导，增强学生的探究精神，培养学生的创新能力。有效问题我们应细分成初级、中级、高级标准。要培养学生的分析方法，让学生建构知识逻辑框架，最终达到培养人的人文情怀的角度。老师应在教学中去研究不同知识怎么教、怎么学。

高二区域地理的复习课应思考之前的普遍性的一个区域接着一个区域的学习的广撒网的模式，每堂课应聚焦有效问题进行由浅入深的深入探讨。有知识的传授到能力的锻炼。以培养学生的思维、表达、总结等能力。对课标的理解是核心，知识可以分块，能力的培养分层次，根据学生的掌握情况逐步达成。有效问题、有效课堂需要多次打磨，多次反思，不断总结学习方可提高。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

有效问题的课题需要我们在学习和教学中反复探究、学习、实践，才能真正让老师受益学生受益。需要我们每天一步步的前行。

课堂实例研究     聚焦有效提问    

活动时间：2015年10月16日                          

活动地点：双流艺体中学

参加人员：名师工作室所有成员

活动主题：有效提问在高中地理课堂中的实践研究

活动内容：

2015年10月16日上午，工作室所有成员赴双流艺体中学，参加本周工作室活动。这次学习的主题是有效提问在高中地理课堂中的实践研究。

   

读万卷书行万里路，刘光文导师指导我们要将理论用于指导实践。本次活动工作室将在研课题《优质提问教学法在高中地理课堂中的应用》的理论结合教育教学实践。由双流艺体中学的邱琳老师和永安中学的肖祥忠老师分别为我们展示了一堂高三复习课和一堂高二新授课。邱琳老师的复习课《外力作用对地表形态的影响》以学生制作的思维导图引入，呈现经典考题，以提问的方式引导学生梳理基础知识，围绕考点设置课堂探究活动，以小组合作讨论的方式实现重点难点突破；肖祥忠老师的新课《流域开发的地理条件》以概念教学引入新课，用田纳西流域作为案例教学，巧设问题引导学生的深入学习，语言幽默风趣，唤起学生强烈的求知欲。

课后，工作室成员进行了评课议课。什么样的问题能够诱发学生们的兴趣，引起学生共鸣，并能让他们在思考和学习中掌握相关内容和技能?大家都认为，不管是哪个年级，哪种课型，优质问题的提出都需要不断的锤炼和推敲，做好课堂实录或记录，反复打磨。当教师们在提出比较好的问题时，他们正在向学生们模拟思维的过程。为了能提出好的问题，教师们通常需要具有深入的知识；另外，课前还要准备一些能够激发学生复杂思维的问题，以及这些问题衍生出的子问题。赋予图表的组织形式，是促进思维的一种形式，但是一种较为被动的方式。在提出问题的过程中，教师们在进行积极的思考，并且也在帮助学生们成为积极的思考者，但最好是通过学生自己动手动脑构建思维的过程和体系，教师只做引导，授人以渔。

没有比脚更长的路，没有比人更高的山，高中地理课堂中好的问题的提出绝非偶然，沉淀，思考和实践、观察与再思考，再沉淀，在探索中收益和修正，反复如斯，必然会有更多的收获。

着眼课堂问题设计   体会主题式提问

活动时间：2015年10月23日

活动地点：棠中外国语学校

参加人员：名师工作室所有成员

活动主题：主题式设问在课堂教学中的实施

活动内容：

2015年10月23日上午，秋高气爽、阳光明媚。在这清爽的秋日，工作室所有成员赴棠中外国语学校，参加本周工作室活动。这次学习的主题是高中地理课堂中主题式提问的实践研究。

 

 

 

目前，工作室在研课题《优质提问教学法在高中地理课堂中的应用》已进入深水区，有效提问的相关理论已日趋完善。然如何将理论运用于课堂实际？理论将如何结合高考实际？又将如何转化成培养人的实践行为？在这样的背景下，我们工作室的常规活动再次走进课堂。

本次课时展示由永安中学肖祥忠老师承担，课型为新授课，内容是《流域开发的地理条件——以田纳西河为例》。肖老师从四大文明古国为何沿河而建引入新课，再从河流和流域两大方面入手，说明“流域的开发”应包括河流的开发和区域的开发。而这两者的开发，又依赖于河流和区域相关的地理条件。河流的地理条件，肖老师主要从河流的水文水系特征入手分析；区域的地理条件，肖老师从地形、气候和矿产资源入手研究。教学设计严谨，教材理解透彻。肖老师通过对课程标准的解读，从培养学生能力的角度着手。将课标要求分解成系列问题，通过递进式问题推动学生知识的学习，进而完成能力的培养。

课后，在棠外孙静老师的主持下，全体工作室成员围绕肖老师的教学设计和课堂展示进行了真诚而深入的交流。首先是肖老师从课程标准、学生情况、设计思路、设计环节和课后困惑等角度对本节课进行了课后说课。针对肖老师自主设计的导学案，杨海波老师提出了“如何处理教材和学案的关系”；邱琳老师通过比较两次课堂中学生活动的表现，提出了“怎样的问题设计更有利于学生的讨论，更有利于学生思维的训练”；李焕勇老师从填空和填表的知识呈现形式这一角度，也提出了“怎样的呈现形式才有利于学生的吸收记忆”；何晓鸿老师也从“把握整体抓主干”这一角度提出了自己的看法。

 

 

 

正值工作室的学员们都支撑着各自观点，难以形成统一认识的时候。导师刘光文老师提出“我们地理课堂教学的目的是什么”，这一问题让大家陷入了沉思。刘老师指出课堂教学的目的永远是培养人，高中地理课堂是培养现代公民必备地理素养的阵地。就本堂课而言，标准要求学生能够运用区域可持续发展研究的一般方法，即分析区域地理条件、研究区域可持续发展的影响因素、研究区域可持续发展战略和确定具体措施；能够以某流域为例，分析该流域发展的优势条件和目前存在的问题；对典型区域进行综合分析，确定可持续发展的具体措施。刘老师以“在河流上建设水电站”为例，提出以下问题：河流上为什么可以建设水电站（区位分析）？水电站建设对地理环境的影响？怎样治理水电站带来的负面影响？河流上怎样的开发更有利于可持续发展？通过举例的方法，刘老师具体而详细的讲解了本堂课的操作方法。

最后，导师刘光文老师指出，这样的提问方式叫“主题式提问”，是高考全国卷的主要方法。即以某一地理现象或地理事物为中心，从不同角度进行问题设计，问题之间层层递进，以培养和区分学生的问题分析能力。我们的课堂也应这样，围绕某一主题，从多角度设计问题，培养学生的四项基本能力，最终才能形成学生的地理素养。

通过一次又一次这样的教研活动，双流县刘光文名师工作室也在不断的成长。这几年，工作室成员中，有的成了成都市青优教师，有的成了双流县学科带头人，有的成了双流县青优教师，有的成了双流县中心组成员……工作室成了培养我县地理教师的坚实阵地。学员换了一批又一批，工作室成就的优秀了一个又一个。有人问导师：老师你乐此不疲，那你的“梦”又在哪里？刘老师笑笑说道：我和所有老师一样，追求的也是让我的学生成长！