着眼课堂问题设计 体会主题式提问

 双流县刘光文名师工作室

简   报

着眼课堂问题设计   体会主题式提问

活动时间：2015年10月23日

活动地点：棠中外国语学校

参加人员：名师工作室所有成员

活动主题：主题式设问在课堂教学中的实施

活动内容：

2015年10月23日上午，秋高气爽、阳光明媚。在这清爽的秋日，工作室所有成员赴棠中外国语学校，参加本周工作室活动。这次学习的主题是高中地理课堂中主题式提问的实践研究。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

目前，工作室在研课题《优质提问教学法在高中地理课堂中的应用》已进入深水区，有效提问的相关理论已日趋完善。然如何将理论运用于课堂实际？理论将如何结合高考实际？又将如何转化成培养人的实践行为？在这样的背景下，我们工作室的常规活动再次走进课堂。

本次课时展示由永安中学肖祥忠老师承担，课型为新授课，内容是《流域开发的地理条件——以田纳西河为例》。肖老师从四大文明古国为何沿河而建引入新课，再从河流和流域两大方面入手，说明“流域的开发”应包括河流的开发和区域的开发。而这两者的开发，又依赖于河流和区域相关的地理条件。河流的地理条件，肖老师主要从河流的水文水系特征入手分析；区域的地理条件，肖老师从地形、气候和矿产资源入手研究。教学设计严谨，教材理解透彻。肖老师通过对课程标准的解读，从培养学生能力的角度着手。将课标要求分解成系列问题，通过递进式问题推动学生知识的学习，进而完成能力的培养。

课后，在棠外孙静老师的主持下，全体工作室成员围绕肖老师的教学设计和课堂展示进行了真诚而深入的交流。首先是肖老师从课程标准、学生情况、设计思路、设计环节和课后困惑等角度对本节课进行了课后说课。针对肖老师自主设计的导学案，杨海波老师提出了“如何处理教材和学案的关系”；邱琳老师通过比较两次课堂中学生活动的表现，提出了“怎样的问题设计更有利于学生的讨论，更有利于学生思维的训练”；李焕勇老师从填空和填表的知识呈现形式这一角度，也提出了“怎样的呈现形式才有利于学生的吸收记忆”；何晓鸿老师也从“把握整体抓主干”这一角度提出了自己的看法。

 

 

 

正值工作室的学员们都支撑着各自观点，难以形成统一认识的时候。导师刘光文老师提出“我们地理课堂教学的目的是什么”，这一问题让大家陷入了沉思。刘老师指出课堂教学的目的永远是培养人，高中地理课堂是培养现代公民必备地理素养的阵地。就本堂课而言，标准要求学生能够运用区域可持续发展研究的一般方法，即分析区域地理条件、研究区域可持续发展的影响因素、研究区域可持续发展战略和确定具体措施；能够以某流域为例，分析该流域发展的优势条件和目前存在的问题；对典型区域进行综合分析，确定可持续发展的具体措施。刘老师以“在河流上建设水电站”为例，提出以下问题：河流上为什么可以建设水电站（区位分析）？水电站建设对地理环境的影响？怎样治理水电站带来的负面影响？河流上怎样的开发更有利于可持续发展？通过举例的方法，刘老师具体而详细的讲解了本堂课的操作方法。

最后，导师刘光文老师指出，这样的提问方式叫“主题式提问”，是高考全国卷的主要方法。即以某一地理现象或地理事物为中心，从不同角度进行问题设计，问题之间层层递进，以培养和区分学生的问题分析能力。我们的课堂也应这样，围绕某一主题，从多角度设计问题，培养学生的四项基本能力，最终才能形成学生的地理素养。

通过一次又一次这样的教研活动，双流县刘光文名师工作室也在不断的成长。这几年，工作室成员中，有的成了成都市青优教师，有的成了双流县学科带头人，有的成了双流县青优教师，有的成了双流县中心组成员……工作室成了培养我县地理教师的坚实阵地。学员换了一批又一批，工作室成就的优秀了一个又一个。有人问导师：老师你乐此不疲，那你的“梦”又在哪里？刘老师笑笑说道：我和所有老师一样，追求的也是让我的学生成长！