有效问题•教学设计打磨•课堂实践

双流县刘光文名师工作室

简 报

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有效问题·教学设计打磨·课堂实践

活动时间：2015年10月9日

活动地点：双流县永安中学

活动人员：双流县永安中学高中地理教师、刘光文名师工作室成员

活动主要内容：针对有效问题进行教学设计打磨和课堂教学实践

国庆归来第二天，双流县刘光文名师工作室成员一行来到双流县现代平民教育的实践基地永安中学，针对四川省的重点课题《有效问题法在高中地理课堂中的应用》的课前课堂研究践行活动。有效问题是建立在对课标的深刻理解、对教材的反复钻研，对地理概念的深刻理解基础上提出的适合学生学情的问题，帮助学生更加简洁方便有效的学习。有效问题需要落实在不同的课型中，新授课、复习课、讲评课等都需要有效问题的支撑，问题有效，学生学习才会有效甚至高效。

刘光文师父到校后先到地理组办公室与授课老师进行了交流，授课老师李焕永老师进行了简短的说课，第三节课李焕永老师就高三复习课《农业地域类型》进行了复习。课堂上针对农业地域类型的判断和形成条件与学生进行了深入的探究。课后分两个议题，一是针对高三复习课中的有效问题课题进行评课反思；二是针对高二区域地理中的流域开发利用专题进行有效问题的教学设计打磨。

高三复习课面临全国卷的命题我们应牢抓课标，把课标分解成具体的学习目标，知识的覆盖，能力的达成按照专题模式一步步落实，一步步达成。要注意课堂生成问题，准确解释和引导，增强学生的探究精神，培养学生的创新能力。有效问题我们应细分成初级、中级、高级标准。要培养学生的分析方法，让学生建构知识逻辑框架，最终达到培养人的人文情怀的角度。老师应在教学中去研究不同知识怎么教、怎么学。

高二区域地理的复习课应思考之前的普遍性的一个区域接着一个区域的学习的广撒网的模式，每堂课应聚焦有效问题进行由浅入深的深入探讨。有知识的传授到能力的锻炼。以培养学生的思维、表达、总结等能力。对课标的理解是核心，知识可以分块，能力的培养分层次，根据学生的掌握情况逐步达成。有效问题、有效课堂需要多次打磨，多次反思，不断总结学习方可提高。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

有效问题的课题需要我们在学习和教学中反复探究、学习、实践，才能真正让老师受益学生受益。需要我们每天一步步的前行。