双流县刘光文名师工作室9月简 报

双流县刘光文名师工作室

简 报

                                 2015年09月

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目  录

◆努力造就实力  态度决定高度………………………………   2-3

◆探究学科素养，转变教学理念…………………………………  4-6

◆知人者智  智从知来…………………………………………

 7-8

努力造就实力   态度决定高度

活动时间：2015年9月18日                            

活动地点：双流县研培中心刘光文名师工作室

参加人员：刘光文导师、名师工作室所有成员

活动主题：总结上期工作室成果，讨论并制定本期的工作室计划，讨论有效提问的课题，学习地理素养的核心构成和主要特点

活动内容：

2015年9月18日上午，一股明媚的阳光开启了新学期工作室的大门，大家都精神饱满地来到研培中心，开始新的一学期的学习，这次学习的主题是总结上期工作室成果，讨论并制定本期的工作室计划，讨论有效提问的课题，学习地理素养的核心构成和主要特点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在本次的学习中，首先刘光文导师对上学期的工作室内容进行了总结，对学员们取得的成绩给予鼓励和表扬。其中蒋洋发老师在地理赛课中获得国家级一等奖，肖祥忠老师获得成都市优秀青年教师荣誉称号，张菊老师获得双流县优秀青年教师荣誉称号，杨海波老师连续两年参加成都市零诊题的出题命制，导师提出，这几位老师是工作室其它成员学习的典范，希望大家再接再厉，能够在以后取得更加辉煌的成绩。

其次，大家热烈讨论了本学期的工作室计划，我们的计划应具体到每一个人，每一周，分共明确，又不失合作，而导师提出，本学期的计划的核心是地理课堂的优质提问，无论是公开课还是专题讲座或是研培学习，我们都应该以这个主题为主，围绕它展开一系列的研培室工作，这样的计划才是最有目标，而且大家的收获也是最大的。

再次大家一起讨论了有效提问的课题开展，有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而使课堂教学事半功倍。所以本学期的课堂开展要以工作室活动为基础，再在个人的基础上进行实践和总结反思，以促进课题的研究和个人课堂教学的进步。

最后大家一起学习了地理素养的核心构成和主要特点，地理素养，是一个复合的概念，可以从另一角度对地理科学进行分类：地理人文素养（人文地理知识和地理学科中的人文精神），地理科学素养（地理科学知识和地理科学方法），地理技术素养（地理技术知识，地理技术能力，地理技术观点）。地理素养主要有六方面的特征：综合性、动态性、空间性、终身性、现实性和实践性等等。地理内容是极其复杂多样的，涉及了很多然地理内容，如位置、地形等，同时还涉及了一些人文地理内容，如聚落、工农业等。地理素养的研究范围，具有一定的空间性。而关于培养地理素养这方面，有着动态实施的一个过程，并且有着终身性的特点。地理素养中，包括民居、地理与饮食、地理与服饰、地理与交通等方面的一些内容，因此可知地理素养具有一定的现实实用性。地理素养的培养，跟实践离不开，需要通过一些实践活动，加深个体对自然界的理解。从这个角度来看，地理素养具有一定的实践性，所以在本学期的工作室学习中，要将地理素养融入进来。

   有人曾说过，当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯，要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。本期的计划已制定出来，所谓“努力造就实力，态度决定高度”，只要照着已有的计划去实施，并在自己的教学中努力地去实践，终会有所获，有所为！

探究学科素养，转变教学理念

活动时间：2015年9月24日                            

活动地点：棠湖中学

参加人员：刘光文导师、名师工作室所有成员

活动主题：课题研究、专题讲座

正值金秋九月，探索求知之时，工作室活动在棠湖中学进行。本次活动主题便是探索地理学科的核心素养，转变教学观念，迎接高考改革。本次教研会在双流县学科教研员、名教师工作室刘光文主任的主持下，共有以下三项议程。

一、公开课展示——“三段教学”与有效提问的结合

棠湖中学高一地理组杨海波老师的一堂 “昼夜交替与时差” 公开课，揭开了本次教研会的序幕。在充分解读课标与学情后，结合地理核心素养问题和有效提问的方法，杨老师设计出了本次教学目标、重难点，确定了相应的突破手法。同时，杨海波老师结合棠湖中学“三段教学”理念，结合我校地理组省级课题——“有效提问法在高中地理课堂的运用”研究，以其扎实的教学能力和前卫的教学理念完成了本次公开课。其教学设计和教学理念受到与会老师的一致好评。

首先，杨老师结合生活实例创设情境，以我国最东部与最西部地区的时间差异作为引入，让地理课堂与生活实际相联系，培养地理情感。并且，展示学习目标，让学生有针对性的学习。

课中，杨海波老师充分将课堂时间给予学生，展现出我校“三段教学”理念，让学生自主学习、合作探究与成果展示，给予相应的点拨与评价。本次课上，学生充分动脑、动手，结合课本与学案顺利地完成本节课的基础目标。课堂氛围融洽和谐，学生讨论积极，学生代表展示大方准确。这给与会老师及刘光文主任留下深刻印象。同时，也充分展现了新课改理念下，棠湖中学教师在不断发展自身专业素质，转变教育观念。

课堂小结之时，杨老师再次展示出学习目标，让学生自我总结本堂课的收获并记录于学案上。这一举措让学生回顾了本堂课所学，让其体会到学有所获的成就感。本次公开课让与会老师赞不绝口，让工作室成员也受益良多。

二、课题专题讲座——“优质提问教学法实施探讨”

会议第二项议程便是棠湖中学地理组教研组长黄昌鑫老师在二阶为大家作关于 “优质提问法”课题的专题讲座。黄昌鑫老师以其多年的教学经验和丰富的命题技巧为全县地理教师展示了有效提问的重要性，体现了我校地理组课题研究的真实有效性。

在本次讲座中，黄老师结合实例，以独特的视角剖析课堂中的问题设置，语言表达及问题难易程度等方面做了详细介绍。一方面，指出了现阶段地理提问教学中普遍存在的典型问题，例如问题目的性不明确、问题层次性不清晰、教师对学生问题回答调控的不到位和评价的不到位等问题。另一方面，点明了优质问题的基本特征，如目的取向明确、问题情境生动有趣、与学生已知知识联系密切及循序渐进的思路设置等。并且结合着高中自然地理的真实案例进行分析探讨，展示优质提问和普通提问的区别，令人耳目一新。最后，从操作手法上提出了可实现的优质问题教学流程。首先是精心设计问题，其次是清晰展示问题，延长等待时间，让学生充分思考。最终，启发学生，完善答案。

此次讲座令各位地理老师和我都受益匪浅，如醍醐灌顶一般，更是让年轻的地理教师在自身专业发展上有了一个新的方向和目标。

三、刘光文主任讲述“地理学科核心素养”

刘光文主任结合着当今中国教育改革背景，提出了对地理教师职业素养和专业素质的发展转型建议。现教育改革不断深入，高考改革让学生有了多元选择。十八大报告中对教育工作提出的目标是“把立德树人作为教育的根本任务”。在此背景下，教育部调整了修订普通高中课程标准的计划，将此工作与研究学生核心素养总体框架及各学科学业质量标准等结合起来同步进行。因此教师工作者转变理念、发展专业素质是迫切必要的。

地理学科素养是一个整合的概念，它涵盖了地理知识、地理能力、地理方法、地理思想、地理品质等多方面内涵。地理学科素养主要包括人地观念、空间能力、区域分析、过程解释尺度关联、家国情怀与地理表达等。刘主任认为，培养学生地理学科素养对中学地理教育是十分重要的。我们作为教师，眼里看到的不应该只是知识，而是学生。作为地理教师，首先教的是“人”，再次才是地理知识。而地理学科核心素养便可以达到适应国家教育改革要求和教师做到立德树人的目标。

刘主任在会上不仅为地理教师们分析了教育改革趋势，指明了教师培养学科素养、转变观念的方向，更为我们提出了相应的具体操作措施。就老教师而言，迫切需要的便是转变观念，对教学目标设置要充分体现出地理学科素养和对学生的育人培养，而不是过分注重知识。就年轻老师而言，学习新教学理念的同时，要明白自身基本功的培养是一个漫长的、动态的历程，应该以积极的心态求进步、求发展。在教学上做到“立德树人”，教生活中的地理，教有用的地理。

本次全县地理教研会在我校的成功举办，不仅让我校的教学理念得以充分展示，更让地理教师学到了前沿的、实用的教学理念，明确“育人”的重要性。同时，本次教研会提出的地理学科素养也让地理教师们在迎接新高考改革的路上多了一块垫脚石。

知人者智     智从知来

活动时间：2015年9月25日                            

活动地点：双流县研培中心刘光文名师工作室

参加人员：刘光文导师、名师工作室所有成员

活动主题：2015年9月24日双流县高一教研课后评课

         2015年9月23日成都市高三分科会精要学习

活动内容：

时维九月，序属三秋，橙黄橘绿，双流县研培中心丹桂飘香，2015年9月25日上午，工作室所有成员如约而至参加本周工作室活动。这次学习的主题是对前日双流县高一教研活动课后评课，学习今年高三分科会的内容精要。

在本次的学习讨论中，刘光文导师首先对工作室成员提出期望，指出作为一名地理教师和工作室成员不仅要有基本的地理核心素养，还要有做事严谨，对待工作认真负责的态度。

接着，各位成员一一对前日的高一教研活动的课进行评课议课，对授课老师杨海波的优点给予了高度的认可，同时也提出了许多具有建设性的意见和建议。肖祥忠老师关注课堂问题的有效性，提出讨论探究如何提出有效问题，以及设计问题的目的性、递进性、趣味性，应该如何为问题设计活动以及检测。赵倩老师提出可以考虑为课堂的引入创设情景，如用近期时事习近平主席访美做情景引入。尚敏老师赞成赵倩老师的意见，指出情景创设应该增加地理独有的动态性，在一堂地理课后还应该达到一定的情感高度水平。孙静老师认为，有效问题的提出应该符合学生的认知维度，设问要有层次性、可操作性、针对性和对比性，课堂总结也应该在板书归纳的基础上有所升华。

再次，刘光文导师在听完各位老师的评课后做出指导：一、发言前先沉淀，整理好思绪；二、明确研修主题，弄清楚上课、听课、评课是为了解决哪些问题，有计划、有目的、有步骤的完成目标；三、理论学习结合到听课、评课中去，站在一定的高度看问题，用系统的理论知识支撑自己的发言；四、工作室成员应在个体和共性上突破，围绕地理核心素养，逼迫自己进行更多系统性的理论学习，做更多规范的交流和展示。提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的，知人之智，智从知来。

最后，所有成员一起学习高三分科会上省教科所专家张白峡老师的精彩讲座内容——《新课程背景下高考地理测试内容的基本视角》。张白峡老师重申,高中课程改革的总体目标是：创新精神、实践能力和健全的人格。刘光文导师对创新精神进行了解读，指出高考题中的创新精神最重要的体现是——开放性的试题和开放性的答案。高考内容选择的遵循原则是：时代性、基础性和选择性，提出三项要求：一、反映地理素养，重视基础考查；二、立足真实情景，关注应用能力；三、强调学科思维，体现创新意识。

创新就是求新，改革就是求变。求新不是排斥传统，而是继承传统；求变不是表面背叛，而是内在蜕化。科学的本质就是创新，变化的本质就是发展！新的课程改革，新的高考已经摆在我们的面前，我们需要去应对，但世上本无移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！研究新的学生，研究新的课改，研究新的高考——主动、行动！