《北师大版六上•第二单元》教学设计 如何改编课本剧

【教学理念】

本教学设计重点要体现学生对文字的感悟与运用能力，通过学习改编课本剧的方法，尝试借助现有文本改编出精彩的课本剧。

【教学目标】

1.知道课本剧的基本格式，如：人物的设定、场景的安排、通过幕来安排故事的推进。

2.知道课本剧中语言分为：对白 、旁白、独白，会巧妙设计语言，把故事中的主要矛盾（也就是高潮）通过巧妙的构思凸显出来。

3.会根据自己写的剧本进行课本剧的表演。

【教学重点】

认识课本剧的特点，能用基本的格式将寓言《东施效颦》改编为课本剧。

【课前准备】

预习《丑公主》和《东施效颦》

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入，激发学生习作的兴趣。

2.教师可这样启发谈话：前几天，我们读了《丑公主》这篇课本剧，大家说说是不是觉得很有意思？这是一部比较成功的课本剧，今天我们就来尝试怎么改编课本剧。

二、发现课本剧的基本格式

1.说说你发现课本剧有什么特点？

（1）课本剧有自己特定的格式：

1.有人物表；2.有布景；3.有画外音；4.还有对人物动作的背景介绍用括号括起来。

教师补充：有的故事比较复杂的还有背景介绍，还会把故事分成几幕来完成，这样才能保证故事的完成。

教师小结：大家看到的是故事的格式，其实课本剧还有很多常用格式，让我们通过多读、多学习来继续来发现。

（2）你在读《丑公主》的时候，你觉得哪个地方最吸引你？（生：就是公主与西蒙王子相遇的时候，感觉作者的构思很巧妙。）那是因为作者把故事最精彩的地方集中展现在你的面前，因此很吸引人。

（3）再来看看剧本中的语言写得怎样？（生：很生活化，而且很简短，就像在生活说话一样。）是的，虽然像是在说话，但我们还应该注意旁白的作用，否则要么故事交待不清楚，要么语言显得很罗嗦，这些都是在写剧本的时候应该注意的。

三、读写结合运用，领悟写作方法

课本剧的基本格式有了，紧接着教师借助《东施效颦》译文引导学生完成课本剧的改编。

1．启发学生思考《东施效颦》人物表的安排。

通过刚才的交流，尝试给《东施效颦》安排人物表，哪些是主要人物，哪些是次要人物，另外对于富人与穷人应该设计两个人物角色，从而让形象更加生动。

2．引导思考课本剧中哪里的矛盾最集中。

这篇课文中哪里给你留下了深刻的印象？（生：当东施模仿西施的样子在村里走来走去时富人与穷人们的表现应该最生动）对，这里作者从侧面写出了东施的丑，但恰好这里没有语言与动作的具体描写，那么我们在编写课本剧的时候应该加上这部分内容。

3.实际人，课本剧除了对白还有旁白与独白。有了这些会让故事显得更加立体与丰富。

思考：哪些地方可以加上人物的独白？（生1：我们可以在东施看到西施皱眉捧心的样子时设计一段独白：原来皱眉可以这样漂亮，我也来试试。生2：也可以在看到富人与穷的表现时设计西施的独白：他们这是怎么了，平时也不这样啊？）

思考：哪些地方可以加上人物的对白？（生1：富人某见到东施的样子说：天啦，这人怎么啦，脑子出问题吗？为了不见到她我还是把大门关上比较好。生2：穷人某见到东施就像躲瘟疫一样，叫上自己的妻儿说：赶紧走，别待在这里了，这人的样子实在看不下去了。）

思考：哪些地方可以加上旁白？（生：文本的最后应加上“东施通过大家的反应应该知道为什么大家会有这样的反应了吧”）

3．选出有代表性的几个同学交流自己准备怎么设计课本剧。

结合以上讨论出的方法，指名交流自己的写作内容。师生可根据学生的交流，点拨引导，完善改正。

四、独立构思起草，修改完善习作

1．借助课本《东施效颦》译文，激发表达兴趣编写课本剧。

请同学们事先把自己的课本剧的格式设计好，然后开始写。在起草前先构思一下，然后再起草，写作时间为15分钟。

2．学生独立构思起草，教师巡视指导。

学生在起草时，教师可对习作有困难的学生有针对性的进行个别辅导。

3．师生评价，指导修改，完善课本剧。

(1)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，对照课本剧的基本格式进行修改。

(2)小组相互交流习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

四、表演佳作，欣赏交流 

1.课堂演示。教师让写得好的小组通过表演来展示自己的课本剧，让大家评一评课剧本改编好在哪里。

2．自主修改，完善习作。

3．教师小结。

五、作业设计：

1．将自己的课本剧带回家与家长一起演一演。

2．自己尝试给另一篇寓言《楚王好细腰》编写课本剧。

【设计意图】本教学设计重点要体现学生对文字的感悟与运用能力，通过学习改编课本剧的方法，尝试借助现有文本改编出精彩的课本剧。此设计力求体现学生自主、创编、修改的能力，训练学生弄清事件的起因、经过、结果从而达到创新构思、自主修改、自主表演的目的。