《下雪的早晨》教学反思

                                                                      《下雪的早晨》教学反思

                                                                                                             双流区西航港小学 邓华杰

《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇主体课文。《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒情诗。这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。从诗歌的字里行间无不感染着我们，让我们也想起了童年美好的时光，同时也能深深感受到作者艾青对童年的眷恋。诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍，通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言优美，朗朗上口，形象生动，寓意却很深刻。

设计理念：　　

　　这篇课文语言优美，朗朗上口，适宜学生朗读。因此，对于本篇诗歌教学重在体现“阅读教学”。在教学过程中重视“读”的设计和指导，让学生在读中思考，读中感悟等。

根据设计理念，在教学过程中，我注意了以下几点做法：

1.抓语言，扎实训练

本课的生字不多，于是在教学本首诗歌时，让学生随文识字。如：在初读课文时，检查学生是否读通顺时，就相机随文识字了。“铺”多音字的教学，和教材128页丁丁说的话结合起来教学，让学生知道多音字能在具体的语言环境中确定其读音。学生在回答问题时，提醒学生应该用完整的话来回答。同时，尊重学生的个性化发展，当学生说出对于诗歌语言文字的感受时，就请学生用读的方式表达出来。如教学这一环节时：师：描写了夏天树林的什么景物？生：早晨、露水、太阳……。师：这些词，让你感受到这是怎样的树林呀？生1：这是一个美丽的树林。师：那请你读出你的感受。生2：这是一个充满生机的树林。师：那请你读出你的感受。

2.抓诗境，反复朗读

教学时以读为主，注意启发学生的想象和联想。在开课时，先让学生自己读读课题，通过想象让学生感悟，再次读课题，就有了较好的效果，也进行了朗读的训练。读的形式多样化，每一次的“读”，做到读有要求。课上，运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这可以初步帮助学生准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。初读课文时，让学生读通课文；齐读课文时，配上清幽的音乐让学生整体感知；对比读、同桌互读、个性化朗读……总之，让学生用心地去读，去品。

3.抓诗意，深入体会

运用课件呈现及配以清幽的音乐，创设一节充满诗意的课堂。对于各个环节之间还注意用诗化的语言创设情境，帮助学生去体会诗情。学习第一节，重在抓反复的地方进行指导朗读，让学生去发现朗读的方法。在朗读中，感受到这个下雪的早晨是多么的静，雪是多么的大。学习第二节时，通过抓重点词语，读中感悟。重点引导学生无拘无束地走近童年生活，感受小孩子的天真、可爱、活泼。