《全面分析 落实改进》 双流区西航港小学 邓华杰 专题讲座发言稿

                                                                          全面分析   落实改进

                                                                                 ——ACTS学业水平测试成绩解读及改进

                                                                                                                   双流区西航港小学  五年级 语文组

通过这次语文ACTS学业水平测试，我们根据数据对本年级学生的各项维度进行了详细的分析，我们就根据本年级学生成绩作以下两大方面的汇报：

一、利用数据，全面分析

（一）基本测试情况：

   本校四年级四个班共207人2016年6月接受语文ACTS学业水平测试。从数据上来说，除 1班外，其他班学生的基础知识还比较扎实。本年级学生对字词、短语、句子等的领会力不够，对句子、语段、文章等的分析理解能力较为薄弱。

（二）总成绩（不含附加）表现情况，与区域平均成绩对比如下：

从本次测试的总成绩（不含附加分）看，区域平均分为80.99，本年级平均分均未达到区域平均水平，1班的平均分低于区域平均分4分左右。区域优秀率为36.5%，3、4班的优秀率高于区域水平，1、2班优秀率低于区域水平，期中1班的优秀率仅为20.8%。良好达标率四个班均高于区域平均水平，不及格率除1班除外均低于区域平均水平，1班的不及格率仅为7.5%。从此次测试中发现，本年级学生中优生偏少，中等生占据主要部分。总体来说，各班学生成绩受后进生的影响较大，特别是1班，中平差值高达2.1。

总体测试情况较上次测试有小幅下降。但从本次测试来看，本年级优生人数有所下降，但仍处于良好水平，1班这次测试各项都比较薄弱，拖了年级的后腿。本期的工作着重培养中等生，提高优秀率。

（三）知识维度：

1、整体情况：

区域平均分为81.28分，除1班外，其他三个班高于或与区域水平持平；年级优秀率为39.2，3班、4班高于区域平均水平，1班、2班低于区域平均水平；年级良好达标率，3、4班均达到区域平均水平；3班的不及格率为0，2、4班的不及格率低于区域平均水平，1班的不及格率高于区域率的4.9%；本年级2、3、4班学生知识板块的分化不大，均低于区域平均水平，1班学生知识板块的分化高于区域平均水平。在知识板块中，本年级短板是句子和文章，句子的区域平均分为5.73，文章的区域平均分为17.20，4班这两项均高于区域平均水平，1、2、3班均低于区域平均水平；长板是文学常识，区域平均分为13.06，2、3、4班均高于区域平均水平。

2、小结：句子和文章比较薄弱

（四）技能维度：

1、整体情况：

区域平均分为81.42分，除1班外，其他三个班高于或与区域水平持平；年级优秀率为38.4%，2班、3班、4班高于区域平均水平，只有1班低于区域平均水平；年级良好达标率除4班外均未达到区域平均水平；3班的不及格率为0，1、2、4班的不及格率高于区域平均水平；本年级2、3、4班学生技能板块的分化不大，均低于区域平均水平，1班学生技能板块的分化高于区域平均水平，后进生拉了很多分。在技能维度，本年级学生的长板是认知、应用， 2、3、4班均高于区域平均水平；技能短板是推理、表达，相对其他项来说，比较薄弱。

2、小结：推理、表达比较薄弱

（四）能力维度：

1、整体情况：

区域平均分为77.83分，除1班外，其他三个班高于或与区域水平持平；年级优秀率为23.4%，4个班均低于区域平均水平，1班的优秀率仅为9.4%；年级良好达标率均高于区域平均水平，年级不及格率除一班外均低于区域平均水平，1班的不及格率为7.5%。本年级学生能力的长板是词汇辨析，2、3、4班均高于区域平均水平；能力的短板是语言理解，区域优秀率为16.9%，1班的优秀率仅为3.8%。

2、小结：语言理解比较薄弱

从数据上来说，除 1班外，其他班学生的基础知识还比较扎实。本年级学生对字词、短语、句子等的领会力不够，对句子、语段、文章等的分析理解能力较为薄弱。教师教学时都较注重知识以及对应的技能练习，而忽视了学生学习能力的培养，学生自主学习的能力差，不善于思考；老师不及时的放手，局限了学生的思维，没有给足学生表达的时间，有些学生甚至不能完整清楚地表达自己的意思。对于语言感悟的能力较弱，有时不能好好运用这些语言文字，对文章的理解能力有限，没有好的学习方法。对学困生的关注不够，对于他们的要求过高，学生学习兴趣不浓厚。学困生在家里得不到学习的帮助，学习习惯很糟糕。

二、多种方法，落实改进

通过全面分析，我们年级是这样进行改进的：

（一）转变观念，加强学习。

教师在教学时，过于担心学生不会，讲得太多，不敢放手让学生去成长，学生学知识学得“较死”，转变本组教师的教育教学观念是非常重要的，应遵循以人为本的教学理念，重视理论学习。除了加强自身学习外，我们积极参加各种培训，接受专家的引领。

（二）集体备课，群策群力。

充分发挥集体的力量，年级组老师集体备课，那么我们在教学设计时，首先要备好学生，想一想学生对本堂课的知识接受程度怎么样？教师要明确这堂课自己要教什么？怎么教？教得怎么样？有经验的老师分享经验，带着年轻老师共同进步。

（三）把握教材，寻得路径。

王崧舟老师曾说过：“文本是一个漂亮的倒影。”教师应当把握好文本的价值所在，要好好挖掘文本资源，善于将生活和文本相结合，要把握好教材的教学标准和三维目标。

（四）听中研讨，解决问题。

每个星期二下午，我们教研组除了学习学校组织的教研活动以外，都会利用集体研讨的时间来进行分析各班存在的短板，互相讨论、分析自己班学生出现的问题，并针对这些问题共同商榷、达成共识。

另外，我们教研组老师还不定时的到别的班去听课，听听上课的老师是否抓住了学生的短板进行训练，学生是否得到了提高。课后，还要再一起来探讨，争取让自己学生的短板变成长板。

（五）自主学习，习得方法。

课堂上，老师问题精炼，学生能通过默读解决问题，勾画批注；小组合作，由组长负责，讨论句子的表达的思想情感和描写方法。

（六）专项作业，强化巩固。

平时在课堂教学中柱，注重抓住句子，采用对比句子、句式变换等句子的训练。