《竹乡之歌》课堂实录

                                                       《竹乡之歌》课堂实录

                                                                               （北师大版一年级下册）

                                                                                                              ——周晓玲工作室学员周福生

一、教学目标：

1．认识本课11个生字，学习这个常用的偏旁，积累与竹有关的字词，体会汉字形旁表意的特点。

2．想象画面朗读、背诵儿歌。

3．简单了解傣家人的生活。

二、教材简析：

《竹乡之歌》是北师大版一年级下册14单元“丁丁冬冬学识字”中的一首诗歌，热情赞美傣家竹乡美好风景与生活，富有童趣的语句读起来朗朗上口，因此孩子们很容易理解及背诵。

三、教学重难点分析：

学习带有的字，了解汉字字形与字义的关系，感悟汉字的表义特点，能够熟读并背诵儿歌。

四、教具准备：

PPT和带有生字的“竹叶”卡片

五、设计总述：

《语文课程标准》中指出：识字是低段教学重点。为了培养学生的自主识字能力，让孩子掌握有效的识字方法，我校开设了自主课堂教学。在这样的情况下，我设计了教案，制作了PPT，帮助学生更好地学习带有的字词，增强识字教学的趣味性和直观性。这节课，以竹为主题，通过猜竹，写竹，识竹，认识竹林、竹乡，积累与竹有关的生字词语，在识字，学词，读课文，拓展中处处围绕竹展开。在教学中，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让孩子在竹的世界里徜徉。

六、教学过程：

（一）猜字激趣，导入新课。

师：孩子们坐得真好，老师很喜欢。我们来做一个猜字游戏。出示PPT（竹的象形字），请孩子们看频幕，这是哪个字呢？

生1：有点像鸡的爪子？

师：你想象真丰富。

生2：竹叶？

师：有点意思。

生3：是竹字。

师：孩子们猜得对吗？我们来看大频幕（出示PPT），它是象形字的时候是这样的，变成金文是这样的，变成小篆是这样的，最后变成楷书的“竹”。

生：齐读竹。

师：读得真好，小舌头卷起来，再读竹。

生：齐读，读准字音。

师：我们来写一写竹字，师板书“竹”字。

生：书空，再描一描。

师：在练习本上写一写，注意竹字在田格里的摆放位置。

生：认真写。

师：我们来认识竹。用PPT出示竹各部分的名称。

生：读竹根，竹笋，竹节，竹筒，竹枝，竹叶。

师：许多竹子连成一片，我们称之为竹林，出示竹林PPT

生:读竹林。

师：在西双版纳，有个村子到处都是一片一片的竹林，我们把这里叫做竹乡

生：齐读竹乡。

师：在竹乡里，住着傣族儿女，他们在这里过着幸福的生活。作家严炎很喜欢这个地方，写了一首儿歌来赞美这里，板书课题《竹乡之歌》。

生：齐读课题竹乡之歌。

师：这是一首赞美竹乡的歌。

生：再读（比刚才读的更有感情）。

（二）自读儿歌，语境识字。

师：今天，就让我们带着两把金钥匙走进竹乡，出示金钥匙：

1．自由小声读儿歌2遍，遇到不认识的字可以借助生字条和查字表105页第14单元的拼音认读哦。

2．同桌互相考一考生字条中的字。

生：读金钥匙内容。读课文，互考生字。

（三）看图识词，积累词语。

师：老师也来考考大家，用PPT出示篱笆的图片。

生1：读成（lÍ bā）

师：笆单独成字时读一声，当它和篱做朋友时是轻声，要读得短而轻。  

生2：读成(lÍ  ba)

师：你看见过篱笆吗？它是什么样的？

生3：软软的，稀稀的

师：这是你认识的“篱笆”。

生4：用来种花的。

师：你真会联系生活。

生5：用竹子扎成的。

师：你真会动脑筋，你们的说法正确吗？请看频幕（出示PPT）。今天，我们学习的篱笆是用竹子扎起来，围城一圈，用来保护院里的花草或田野里的庄稼的。篱笆是用竹子做成的。

师：出示PPT图片，这是什么？（出示箩筐的图片）

生：读箩筐。

师：箩筐里面装着什么东西？（出示箩筐装水果的图片等）的PPT。

生1：箩筐里面装着水果。

生2：箩筐里面装着粮食......

生3：箩筐还可以用来装孩子。

......

师：是啊，竹子编的东西多有趣啊！孩子们真能干，相信这四个词语也难不倒你，用PPT出示风筝，竹筒，彩笔，竹笛的图片。

生：读风筝，竹筒，彩笔，竹笛。

师：强调筝单读是一声，和风做朋友时读轻声。

生：再读。

师：我们把刚才学过词语读一读，注意红色的字，你有什么发现？（出示PPT）

生：齐读6个词语。

生1：我发现他们都带有。

师：你们真能干，是善于观察的孩子。你会写吗？师板书，。

生：书空，然后写在练习本上。

师：巡视，强调竹字头要写在横中线的上面。展示表扬学生所写的。它和我们所学的竹有什么不同？

生2：竹的竖和竖钩变成了点

师：你真是一个善于观察的孩子，是由竹演变而来的，竹的第三笔竖和第六笔竖钩变成了竹字头的两点。这样，它就和更多的字交上了朋友。除了这几个带有竹字头的字，你还知道哪些带有的字？

生1：笑，答，

师：还有吗？

生2：简，竿，笋

师:你是怎么知道的？

生3：问爸爸妈妈

师：虚心请教是学习生字的方法。老师也收集了一些带有的字，PPT出示。

生：读竹竿，筷子，牙签，弓箭，斗笠，鸟笼，竹简（古时候的人把字写在竹片上）

师：认识了这么多带有的字，我们一起来描一描笛字。

生：在书上的田格里描一描。

师：相信大家能写得很好，写的时候注意在田格里的位置，师一边说一边板书。

生：写一写。

师：巡视并且展示写得好的字，孩子们笛字是什么结构？你能用什么方法记住它？

生1：上下结构，我用竹字头加上由来记住

师：你用的是加一加的方法，你们还有其他方法吗？

生2：我可以用油减去三点水加竹字头的方法来记住，我用的是先减后加。

师：其实记字的方法还有很多，只要大家用心观察就会记住许多字。现在，我们在书上描一描这个字，注意看清它各部分的位置摆放，描完后再写一写。

生：描竹字，接着写竹字

师：边巡视边讲写笛字时竹字头在横中线之上，由在横中线之下，竖写在竖中线上，在田格里写字时要注意上不顶天，下不踩地，左右两边不靠墙壁，巡视后展示学生写的字。

（四）语境读词，感受词美。

师：通过学习，我们知道傣族人用的许多东西都是竹做的，他们的生活与竹息息相关，难怪傣家儿女最爱竹。（师出示PPT）

生：齐读傣家儿女最爱竹

师：傣家儿女特别的爱竹

生：再读最爱竹

师：你们把最的平舌音读准了，真能干。

师：你看，五颜六色的花围墙真好看，读。

生：齐读花围墙

师：把这个词语放到句子里读一读，出示花围墙的PPT

生：齐读，青竹篱笆花围墙

师:出示一张太阳下山时PPT，问，这是什么时候？

生1：傍晚，

师：傍晚是指日落以后，天黑以前。傍晚时，这位叔叔在做什么？

生2：吹笛子

师：傍晚，你在做什么？请仿照句子说一说：傍晚，     在        。

生3：傍晚，我在看晚霞。

生4：傍晚，我和妈妈一起听音乐。

生5： 傍晚，我在读书。

（五）游戏识字，强化巩固。

师：孩子们学得真好，现在大家做一个摘竹叶的游戏。

生：做游戏，摘“竹叶”。（通过游戏巩固认识所学生字）

（六）想象画面，品读儿歌。

师：大家学了课文的生字词，相信大家能够流利地读这首儿歌了，请大家自由小声地读课文，边读边标一下这首儿歌有几句话。

生：一边读儿歌，一边标出这首儿歌共有几句话。

师：出示PPT，你和老师标的一样吗？请大家来读一读。

生1：读1、2句

生2：读3、4句

师：你们把字音读准了，句子也读通顺了。但是这不算什么，要把句子读美才算本事，孩子们先自己练一练。

生：自由练习朗读

师：你有信心把哪一句读好？指名读一读

生：读第一句

   读第二句

.........

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？或者是听到了什么？

生1：美丽的竹楼

生2：五颜六色的花围墙

生3：悦耳的笛声

师：请你读出对美丽竹楼和花围墙的爱，读出悦耳的笛声

生：读

师：想象画面读书真有趣，我们一边带着画面，一边把儿歌美美的读一遍。

生：齐读

师：读着读着，儿歌已经映在我们的脑海里了，我们一起来背一背这首儿歌

生：背

（七）顺势拓展，丰富语言。

师：其实，描写竹的儿歌还有许多，比如下面的这首（出示PPT），大家可以在父母或者是老师的帮助下收集更多的儿歌读一读，了解竹文化，传承竹文化。

竹子谣

一棵竹，编提篼；两棵竹，编土篼；

三棵竹，编淘篼；四棵竹，编背篼；

                五棵竹，编箩篼。

板书设计：

                       竹乡之歌

                        笛

七、教学反思：

我在课堂教学中运用2把小小金钥匙培养学生的自主学习能力。第一把金钥匙让自由小声读儿歌2遍，遇到不认识的字可以借助生字条和查字表105页第14单元的拼音认读；第二把金钥匙同桌互相考生字条中的字，加深对生字词的认识。这样层层递进，培养学生自主读文和识字能力。一年级的孩子识字能力差，开展这方面的训练尤为重要。在认识竹字头时，孩子通过观察竹字头和竹的区别，在对比中认识了竹字头，明白了竹字头是由竹演变而来。在这一过程中，孩子的自主观察能力得到培养，自学能力得到提升。孩子们通过展示课前收集带有竹字头的字，培养了他们收集资料的能力。刚开始，他们需要父母或是老师的帮助。但是随着年龄的增长，知识的积累，他们就会掌握一套行之有效的资料收集方法。在以后的教学中，我将继续培养学生的自主学习能力，让他们逐步掌握学习的方法。

八、同伴点评：

这堂课渗透了对学生自主学习能力的培养：以学生为主体、以自学为重点。特别是在字词教学方面，周老师运用了多种方法，落实字词教学，充分体现了低段学习特点。新课伊始，利用一年级孩子以形象思维为主和好奇心强的特点，通过看图猜字，一下子吸引住了孩子的注意力，让孩子认识了“竹”由甲骨文逐渐演变成今天的正楷字的过程，既让孩子感受到了我国文化的博大悠远及我国文字的形体美，又巧妙地引入新课，这一字理识字的设计，真是一举多得。低段孩子以形象思维为主，周老师把字词教学与图片相结合，在学习“篱笆、箩筐、风筝、彩笔、竹筒”等词语，都配合相应的图片，学生非常易于理解。

本节课的教学模式中所包含的基本的学习活动类型有学生独立自学、同学之间互相讨论、学生的自我评价和同学评价，尤其是突出了学生自主学习的活动和环节，培养了学生的自主学习能力，为发展孩子的核心素养奠定了基础。