合作学习 助力成长

6月10日走在弥漫着栀子花香的校园，我们又迎来了一个仲夏。应导学案“共学”之需，罗莉工作室全体成员齐聚棠湖小学，围绕在导学案使用背景下的小组合作学习，向有着多年研究经验和丰富研究成果的棠湖小学李顺榕校长和双流县研培中心屈勇虚心求教，力争今后工作室课题研究中有更深的思考。

“你的课堂上发生了什么事？”满怀教育激情的李顺榕校长开始了《课堂小组合作学习实践研究》的专题讲座。首先，课堂开展小组合作学习挑战了教师“一言堂”，给予学生自主学习、充分交流的机会，培养学生团体的合作和竞争的意识，发展了学生交往和审美的能力。接着，李校长用生动的讲述、真实的案例、躬身实践的经验，阐述了合作学习可从“建小组”、“取组名”、“小组分工”、“小组评价”和“技能技巧的训练”等五个方面入手，课堂教学从传统意义上师生之间的单向交流，拓展为师生、生生之间动态的多元交流，对学生的评价由个体的评价变成整体捆绑式评价，由单纯鼓励竞争变成鼓励合作为主，实现组内合作，组间竞争，让每一个学生在彬彬有礼的争锋相对中实现生命的成长。最后，李校长告诉学员“实践，反思，再实践是合作学习成功的不二法宝。”在实践的过程中会遇到许多问题，但自己要坚信办法总比困难多；会听到质疑的声音，但自己要坚持，坚持，再坚持，把简单的招式用到极致就是绝招。她鼓励学员与其他学科教师一起，对小组合作学习、倾听、表达、尊重、互助、卫生进行分项目评价，合作学习以组为单位，评价主体多元化，评价向各科领域延伸。

李校长的讲座不仅让我们豁然开朗，也促进了我们的深层思考。九江小学魏丹老师提问“小组合作学习任务什么时候投放最好”、“如何培养高段学生的质疑能力”，迎春小学屈晗老师困惑于“小组评价中的自评、互评和师评怎样开展”，棠湖小学黄艳琼老师头疼于怎么引导游离于小组合作之外的个别学生，黄水小学颜丽佳老师对合作学习评价时机感兴趣……针对学员的困惑，李校长和屈勇老师、罗莉导师以理论+实践经验的方式诚恳做出解答。

小组合作学习是导学案在课堂上有效使用的基础。学员们分别在六所学校完成了“小学语文小组合作学习状况调查问卷”，屈勇老师现场画图，指导学员用数据统计法对调查情况进行分析。通过分析，学员们发现令人欣喜的地方，比如：学生们都参与过合作学习，并且希望老师多给一些合作学习的机会，喜欢“课余完成调查，资料收集，课上讨论”的学习方式等。同时，九江小学罗曼老师发现部分学生对老师的依赖性较大，学课文时喜欢“先听老师讲”；公兴小学罗梅老师的调查则表明孩子们的观念正在转变，不少学生学课文时选择“先自己学”。

罗莉导师首先肯定了大家认真研究的态度，强调小组合作学习的状况不仅因校而异、因班而异，甚至会因人而异，只要真课题、真研究，就是教师专业发展的通途。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”鼓励学员大胆在自己的课堂中去实践，根据学生的真实学习状态，有针对的进行相应的改进和训练。结合导学案的课题研究，罗莉导师提出导学案设计教学过程时，要关注学生的学习方式，设计有利于学生主动、深入的学习活动。

每一次的成长，都离不开巨人的指路和鞭策。在活动的最后，屈勇老师肯定了工作室的“合作学习”卓有成效，有了更多精彩的交流，有充足的时间尽情分享，希望学员们一定要在教学中学以致用，把导学案中的小组合作学习落到实处，并且要有科学研究的精神，让自己的每一次成长都经得起数据的考验。

导学案导学导思导行，合作学习学形式学方法学精神。相信我们团队之间的合作学习，一定能够促进孩子们有效的合作学习。