​论小学生读书笔记指导方法

摘要：做读书动笔，能够帮助记忆，积累知识，加深理解，训练思维，提高写作能力。但写读书笔记需要老师对学生加以指导，授予他们具体、可操作的方法，方能达到预期效果。指导学生在阅读时养成勾划圈点的习惯，甄选文本中的好词、佳句进行摘录，写读书的心得体会、抒发真情实感，可以让学生的阅读更有效率，也能提高学生对语言文字的综合处理能力。

关键词：读书笔记；指导方法；积累；迁移运用

徐特立先生曾说：“不动笔墨不读书。”《语文课程标准》里提到要“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在实施建议解读里明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，要使学生养成记读书笔记的习惯。做读书动笔，能够帮助记忆，积累知识，加深理解，训练思维，提高写作能力。但写读书笔记需要老师对学生加以指导，授予他们具体、可操作的方法，方能达到预期效果。在指导学生阅读的过程中，我尝试总结了几种做读书笔记的方法。

一、勾画圈点成习惯

边阅读边勾画可以使学生眼到、心到、手到，手牵着心，心带着眼，引起阅读者的有意关注，引发思考。因此，我喜欢指导学生养成边阅读边用特定符号勾划的习惯，例如：

用横线勾画出重要内容。用双横线勾画中心句、文章主旨句。用波浪线勾画喜欢的句子、引发思考的句子、引起共鸣的句子。用着重号标出关键词语。圈出生字、生词。在段旁打问号表示这是有疑惑的地方。在段旁标注五角表示这是文章的重点语段，值得深入理解的语段。

一旦养成了这样的习惯，学生的阅读就走向了专注和深入，阅读的质量自然就会提高。

二、好词佳句精摘录

有人常会将写作打趣地称之为“码字”，形象地刻画出了写作的过程。再巨幅、再经典的作品都是作者一字一句“码”出来的，就好比无论多么豪华、多么宏伟的建筑都是建筑师一砖一瓦砌起来的一样。好的建筑首先要用材讲究，一砖一瓦均要通过精挑细选。同理，好的习作就需要大量好的语言单位，那就是好词、佳句。那么，什么样的词是好词？什么样的句算佳句？我们成年人甄别起来很容易，但对于小学生尤其是基础差的小学生而已而言却很难，所以，教师必须要指导，让他们明白好词、佳句的范围和定义。

（一）好词

低段的孩子语言积淀还不够丰厚，阅读的书籍也比较简单，所以可以积累以下几种词语：四字成语、AABB词、ABB词、AAB词、AABC词、ABAC词等。

到了中、高段，学生的语言积淀逐渐丰厚，积累好词的范围和标准也应该相应地变化，此阶段可以选择略有高度、难度、深度的成语，比如:根深蒂固、望尘莫及、喜不自胜、气宇轩昂、举棋不定、馥郁芬芳……还可以积累新鲜、生动的形容词、动词、名词，比如：颤栗、夙愿、诙谐、跋涉、汲取、璀璨、悦纳、聒噪、倾吐、执拗、荒谬、萦绕、忌惮、惆怅……

明确了范围，学生就不会无从下笔，摘录起来觉得轻松简单，不仅不会把这当成是负担，还会喜欢上这种学习方式。但在摘录好词时要让学生遵循一个原则，那就是一定要知道所摘录的词语大概意思，不能一味地为了创新而创新，为了摘录而摘录。摘录的最终目的是迁移运用，如果不知道意思或者张冠李戴，不仅无用还会适得其反。所以教师教会学生去选择的同时还要培养他们的自主学习意识，养成遇到不明意思的词语查阅相关工具书的习惯。

（二）佳句

哪些句子算佳句，积累后对学生的习作有帮助？我们不妨指导学生积累以下几种类型的语句：

1、名人名言，谚语、俗语。这一类型句子学生摘录起来简单、易操作，可以增加学生的课外知识储备，将其迁移运用到习作中还能为文章增色不少。

2、描写景色、环境的优美语句。引导学生去感受语言美的同时也为写景的作文积累了素材，一举两得。

3、精彩的动作描写、神态描写、心理活动描写、外貌描写、语言描写。写人、叙事是小学作文的重头戏，而学生写这一类型的作文往往是干瘪、乏味，究其原因主要是人物刻画不够细致。通过摘录，让学生积累大量细致、生动的人物描写，有利于提高学生写人、叙事类作文的水平。

4、运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，采用了对比、反衬等写作手法的语句。这类句子可以让文章更加生动、形象，同时还易学常用，学生在大量摘录的同时感受了修辞手法和写作手法的妙用，日积月累便可以迁移运用到习作中。

5、含有关联词的语句。基础差的学生写作文条理不清，思维混乱，语句之间缺乏关联性，因此可以通过积累这一类型的语句，让学生去有意识地关注文章的条理，语句之间的关联，在潜移默化中习得这一基础技巧，让习作文从字顺、有条有理。

6、有深刻含义、哲理、寓意的语句，新奇的语言，有个性、有创新的语句。学习基础较好，写作能力较强的学生，应有更高的目标，尝试写一些有创意、有思想的习作。摘录以上两种类型的语句，从积累、借鉴开始，有深度、有个性的习作便水到渠成。

以上类型的语句涉及叙事、写人、写景、抒情、状物，有语言层面的，也有思想层面的。教师根据年段和学生特点指导学生积累，如落到实处，日积月累，学生的习作水平会得到一定的提升。

三、读书心得抒真情

所谓读书心得就是指读了一本书或一篇文章以后，把自己的收获、感想写下来，这既是感悟的结果，又是语言文字的积累和运用。坚持经常写读书心得，不仅可以提高阅读和写作能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力，丰富自己的语文素养。

但对于小学生而言，写读书笔记实在太难。有的学生以为概述文章主要内容就是读书心得，有的学生以为针对阅读内容提出问题就是读书心得，还有的学生虽然写的勉强算读书心得，但过于笼统、过于简单甚至千篇一律。那么读书心得究竟该怎样写呢？我们可以指导学生用从下几种方法入手。

（一）针对书中具体的某一个人物形象写心得。

从这个人的行为、思想、品德等方面写一写自己对这个人物的真实看法。例如，在读《西游记》时某学生写了这样的读书心得：石猴非常勇敢，它给花果山的猴子们找到了一个舒适安逸的家园。但与此同时，我还认为石猴有点儿贪生怕死，否则，它怎么会追求长生不老呢？这就是一则针对书中“石猴”这一具体形象写的读书心得，虽然简单明了，但贵在能见他人之不能见，个性化地表达，这就是好的心得。

（二）针对书中某一故事情节写心得。

写一写这个故事让自己明白了什么道理或受到了什么启发。某学生在阅读《绿山墙的安妮》时写了这样的读书心得：安妮竟然爬上了高高的屋脊！她可知道如果一不留神摔下来就会要了她的命。虽然这事关乎荣誉，但天大的事也不能拿自己的生命去冒险啊！幸亏最后她掉到了蛇葡萄藤架上，但这仍然使她的脚受了伤，这也让玛丽拉意识到了安妮对她来说有非同小可的意义。这则心得是就安妮爬上屋脊这一情节来写的，表达了对安妮这一冒失行为的不理解，抒发了自己的真实感受。

（三）针对书中某一句话写心得。

写一写自己对这句话的理解，最好和自己的生活、学习联系起来。例如，某学生在读书心得中写道：“人如果生来就没有什么创作才能，那他这一辈子都创作不出什么东西。”我对这句话不太赞同，人一生下来就没有创作才能这是很普遍、很正常的，但只要你认真好学，积极上进，就可能创作出很多东西，创造奇迹。尽信书则不如无书，这则针对一句话的心得表达了自己的真实想法。

（四）不拘一格，畅所欲言，谈自己的真实感受。

对于基础好的孩子可以少一些条条框框，鼓励自由表达、创意表达。某生喜欢阅读，阅读面宽，在阅读《圣经》时他这样写到：起初世界是混沌的，神用他至高无上的权柄创造了人类、创造了世界。在神的眼里，一切都是美好的，可为什么我们看一些人、事、物时总会觉得不顺眼呢？这饱含哲理的话语引人深思、令人称叹。

指导学生这样从以上几个层面来写读书心得，他们才能有话可说，有得可感，有情可抒。

都说学好语文最关键的就是要大量积累，教给学生写读书笔记的科学方法就是在指导他们有效地积累。方法指导，指导出的是一份信心，但学生毕竟是学生，反复是他们的基本特点。日常的检查、督促、展评必不可少，将优秀的读书笔记进行展评，不仅可以起到示范作用，还能起到激励作用。对于写读书笔记教师应秉持锲而不舍的原则，保持平常心，鼓励再鼓励，指导再指导。切记一口不可能吃成个胖子，相信时间，相信坚持的力量，耐心指导，静待花开。