张艳《林中乐队》教学设计

《林中乐队》教学设计

一、 创设情境，导入新课（9:00——9：05）

  师：音乐是人类的第二种语言，今天张老师給大家带来了一首优美的乐曲，就让我们在音乐的伴随下继续走入《林中乐队》吧。（播放《森林狂想曲》）

师：这只乐曲带给你什么样的感受？

师：这美妙的音乐仿佛把我们带入了绿野仙踪般的大森林，让我们走进了小动物们的音乐王国。其实呀，森林里的音乐家多得很呢，它们都有自己独特的歌声哦，瞧，我们一起读一读。（出示：吱吱  嗡嗡 呱呱  哼哼  吱吱嘎嘎  嘎吱嘎吱 咕噜咕噜 扑噜扑噜）

师：孩子们发现这些都是什么词？（生答：象声词）象声词很有意思，它可以让我们展开丰富的想象，仿佛这一只只可爱的小动物就在我们的眼前。现在我们来扮演这些小动物，再来读读这些有趣的象声词吧。（出示各种动物图片，生边看图片边读象声词。）

师:瞧它们唱起来啦！小老鼠，小蜜蜂，小青蛙，猫头鹰，甲虫，天牛，红色水鸟！

   二、细读品味，感悟认知（9:05—9:20）

   1、师：同学们读得真投入，我把这些词语送到句子里去，相信你们一定能读得更好？（出示课文第二自然段“在森林里可以听到……又呱呱呱地叫一阵。”）

      师：请同学们自由小声地读一读，待会儿咱们来比一比，看谁读得最好。（自由小声练读）

      师：同学们都准备好了，谁最自信，敢第一个来读？（请同学）其他的孩子来当小评委。（生读）

      师：听了这位同学的朗读，你最想对他说什么？（生点评）

      师：你们的点评很到位，能推荐一个你们班的朗读高手再来读一次吗？（你们都认为他读得好，那谁有自信来挑战一下这位同学。）其他同学，咱们边听边想：这段话主要写了什么内容？（生读）

   2、师：不愧是朗读高手，不但读得有感情而且字正腔圆，那这段话主要写了什么呢？你能用简洁的语言进行概括吗？

      生1：写了森林里很多动物的叫声。

      生2：写了森林里动物的叫声就像在歌唱。

      生3：写了森林里动物们在唱歌奏乐。（板书“唱歌奏乐”）

      ……

      师：文中有一句话概括了这几句话的内容，请你们默读第二自然段，用横线勾出这句话。（生读、勾画）

      师：谁来说说你找到的是哪一句？（生作答，课件出示中心句“在清晨和黄昏……各有各的奏法”）

      师：咱们读这个句子的时候，如果能够强调这些红色的词语，就能够感受到森林中的动物演奏的乐曲各具特色！（生齐读）

   3、师：是呀！所有的动物都在歌唱奏乐，请你再墨读2—12句，想一想这段话具体描写了哪些动物在怎样唱歌奏乐呢？可以用你喜欢的符号把这些动物标注出来。

      师：好！谁来说一说。

      生1：它们在独唱、拉提琴、打鼓、吹笛。【师评：作者运用了一种修辞手法（师板书：拟人），多么的形象生动啊！】

      生2：可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。【师评：作者还用了这么多的象声词来描写。（师板书象声词）】

      生3：燕雀、莺和歌声·······唱着。（师评：多美妙的音乐啊，你能读出这种美妙吗？真好听。）

      生4：甲虫嘎吱嘎吱地拉着提琴······（作者把小动物都当成了音乐家，真可爱，你能读出它们的可爱吗？）

      生5：嗥叫着（模仿狼叫，个别男生读），拉提琴（悠扬，女生读），尖声尖气吹笛子（个别女生读），打鼓（有节奏感）。

      生5：青蛙咕噜咕噜地吵一阵······叫一阵。【师评：你瞧，作者写出的象声词既丰富又准确，（师板书丰富、准确）让我们仿佛身临其境，你的朗读一定可以让这句话锦上添花。生读。】

   4、师：在清晨和黄昏，不光是鸟······各有各的奏法。它们是如何唱歌奏乐的呢？一起读。（生读后半段）

师：同学们读的这11句话是紧紧围绕着我读的这一句话来写的，这一句就是中心句（板书“中心句”），作者运用了大量拟人的修辞手法，采用丰富准确的象声词，紧紧围绕着这个中心句把内容写得很具体（板书“具体”）。这就是总分结构。（课件出示“总分”）

三、巩固强化，课内实践（9:20—9:30）

  1、师：文中还有一个自然段也是采用总分结构来写的，你们发现了吗？（第三自然段）那让咱们默读第三自然段，用横线勾画出中心句，用波浪线勾画围绕中心句具体描写的句子。（生默读、勾画）

     师：谁能来说一说，你勾画出来的中心句是哪一句？具体描写的句子又有哪些呢？（没有好嗓子……难为情）

     师：和他勾画的句子一样的孩子请举手。你们真能干，找得又快又准。

     师：那现在我来读中心句，男孩子来读具体描写的句子。

师：是呀，没有好嗓子的动物，也不觉得难为情，你瞧，这些小动物们正唱得不亦乐乎呢！女孩子读。（课件出示第四自然段。）

2、师：既然3、4自然段都写的是那些没有好嗓子的动物，那为什么不合在一起，而要分为两个自然段呢？请大家边默读边思考。（生读、思考）

  师：有同学已经发现了，你来说。

   生：3自然段写的是能找到乐器的动物，4自然段是连乐器都没有的动物利用自己的身体来演奏，所以要分为两个自然段。

  师：你的眼睛真亮，这样文章就会更有层次。森林里没有好嗓子的动物还多得很呢，它们一点儿也不觉得难为情，瞧！这些动物会怎么演奏呢？（出示图片）文字煽动翅膀发出嗡嗡嗡的声音，小鱼吐泡泡发出咕噜咕噜的声音，蟋蟀左右翅膀相互摩擦发出蛐蛐蛐的声音。

  师：那同学们，我们能不能也围绕着这个中心句“没有好嗓子的动物也不觉得难为情。”来说一说这三种动物是怎样演奏的呢？同学们自言自语说一说。

“没有好嗓子的动物，也不觉得难为情                                                                                               。”）

  师：哪个小组来说一说。（生说师评）

    四、读写结合，能力迁移（9:30—9:40）

   1、师：看来，同学们已经基本掌握了围绕中心句具体描写的方法，那让咱们来进行一次小练笔吧。你瞧，不止森林里有乐队，咱们美丽的小山村里也有一支优秀的乐队呢！（出示图片：小狗、小猫、小鸡、小鸭、鹅······）

      师：它们也有自己独特的歌声哦（依次出示各动物的叫声象声词：汪汪，喵呜喵呜，叽叽，咯咯，嘎嘎嘎······）

      师：现在，请大家拿出抽屉里的单子，用今天学到的方法，采用总分结构写一段话，这次得你独立完成哦。

         （1）请把中心句补充完整。

         （2）用一分钟的时间选择你要写哪些动物，思考用什么象声词或者修辞手法来描述他们的声音。

         （3）想好后再动笔写，运用拟人、比喻等修辞手法，采用丰富、准确的象声词，紧紧围绕中心句写具体。

         （4）写完后读一读，改一改，做到语句通顺，文字优美。

  “山村乐队为我们奏出了一支支                的乐曲。你听！                                            

                                                                        ）

7、谁能来和大家分享一下你写的片段。

五、总结

     孩子们的语言像诗一样优美，像歌一样动听，看来你们已经被《林中乐队》这篇文章深深地感染了，比安基是谁？同学们可以自己看看这段文字，也可以去看看《森林报》《少年哥伦布》，从字里行间去感受比安基的魅力。（出示课件：比安基是谁？……是深奥而又简单明白的哲学呀！”出示课件：《森林报》《少年哥伦布》）