张艳 《雄关漫道真如铁》讲座稿

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

   为期五天的学习之旅已经结束了，我的观念受到了冲击，思想随之发生了改变，并将用此次先进的教育教学理念指引我们的课堂教学和校本课程的研发。接下来我将从两方面来谈一谈。

一、不断学习，提升自我专业素养

 前段时间，一位家长和我之间的谈话启发了我，这位家长向我了解他的孩子在校的表现。她孩子语文成绩很好，但他认为孩子的语文成绩好是应该的。家长还打趣地说道：“如果一个孩子连语文都学不好，那就是太笨了。”这句话的意思不言而喻，我当时的理解就是在家长的眼中语文是一门非常简单的学科，换言之语文老师好像是谁都能胜任，专业性不强。听了这话，我心里不是滋味，这位家长虽然说者无意，我却听者有心，开始暗暗反思自己的课堂，是否专业，是否能够有效地提高孩子的语文素养。而这一次的学习就给了我很多启发，其中有一句话更是给了我巨大的冲击：“一群不读书、不写作的老师在教孩子读书、写作，怎么能教好呢？”作为一名年轻教师，从大学毕业参加工作后，能够静下心来看书的时间的确越来越少，动笔写作的次数更是屈指可数。经过这几天的学习，我深刻认识到一个语文老师不爱读书、不经常动手写作是件很可怕的事情。试问，一个内心贫瘠的老师如何能够培养出高语文素养的学生呢？学校的发展离不开老师的发展。老师专业素养的提高是学校发展与创新的原动力。更何况我们实小东区是一所刚独立建制的学校。提升教师专业素养需要多读书、读好书。读书不能只读教育专著、教育类的报刊杂志，还要读一些文学著作，科普累的书籍等等，要关心时事，了解世界的发展。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。除此之外，还要笔耕不辍，写一写班级日志，教学日记，撰写教育教学论文，再写写生活感悟之类的。只有这样，才能不断丰富自己的知识，提升自己。原《人民教育》总编辑傅国亮的报告《写作纵横谈》告诉我们写作的要点是写什么而不是怎么写，还有他的四新标准：新思想、新角度、新故事、新语言，无论是在自己写作还是在写作教学方面都给予了我们方向性地指导。此外，贾老师的课给我们留下了深刻的印象，老人家77岁高龄，身患癌症，还坚守在教育第一线。他对教育，对学生的热爱值得我们学习，他的教育情怀是那么的高尚。因此，想要成为一名专业化的语文老师，我们不仅需要多读书、多写作，更重要的是要有教育情怀。

二、让孩子“活起来”

  “活教育”是陈鹤琴先生提出的教育理论，他提倡让儿童在“做中学”。“活教育”主张解放儿童的身心，“凡是儿童能够自己做的，都应该让他自己做。”“活教育”就必须有活教材、活课程、活教师、活环境、活课堂。梳理一下这几天的行程，我们到上海参观、学习的这几所学校其实都在践行这种“活教育”。这个理论虽然以前我也有所了解，但是到了上海静安区第一中心小学，我们才深入认识到了什么是活教育。而让我感受最深的是洵阳路小学，他们把活教育做到了极致。洵阳路小学在90年代之初处在上海最大的棚户区，生源结构参差不齐，生源质量较差，超过百分之四十的学生都是进城务工子女，他们的父母文化水平大多在大专及以下。洵阳路小学从面积上来说也很小，甚至没有标准的跑道。面对这些困难，他们因地制宜，因人而异，因材施教，超越了教材，创造性地开发校本课程，发展学生潜能，让每一位孩子找到自己的兴趣所在。浔阳路小学的校本课程丰富多彩：京剧脸谱、团扇、扎染、口袋上的钢琴......让每一位孩子乐在其中，学在其中，做在其中，动手能力很强。我们参观他们的课堂活动日时，孩子们自信，阳光，大方，并能主动和我们交流，完全没有拘束感，这在我们学校是很少见的。我校各方面的情况和洵阳路小学都比较相似，我们处在城郊结合部，校园面积小，农民工子女多，甚至占到了百分之70，孩子的父母文化水平大多在高中及以下，但我们学校学生人数还要多一些，班级学生人数也比较多，最多的甚至达到六十人......我们也开发了一些校本课程，比如厨艺，编织，象棋、围棋等等。但和他们比起来，在校本课程的深度和广度上还有较大的差异。校本课程的形式不够丰富，覆盖面不广，孩子们参与的积极性不高。很多家长也不大理解这样的课程，他们认为孩子在学校主要是学习科学文化知识，其他的无所谓......但是面对相似的困难，洵阳路小学从发展之初的举步维艰一步步走到今天，给了我们太多的启示！虽然我们学校存在着这些问题，但是我们有信心运用“活教育”来改变。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们回去以后，将从思想观念的改变开始，用实际行动，依据学校现有条件，创造性，灵活性地施行“活教育”，在做中学，做中教，做中求进步！让每一个孩子动起来，活起来，让每一个孩子自信而又幸福地学习生活。

我的交流到此结束，感谢大家的聆听，希望在座的专家和老师们不吝赐教。