《学弈》教学案例

                                                               学弈

                                                                                    周晓玲工作室学员  李小琴

(课前吟诵)

师：孩子们精神饱满，老师送你们几句名言，咱们一起来读一读。

出示句子：

得道者多助,失道者寡助。

穷则独善其身,达则兼善天下。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈，此之谓大丈夫。

师：谁还记得这三句名言是谁说的？

生：孟子

师：谁说说你了解的孟子？

生：孟子，名珂，战国时期思想家。

师：翻开我们的语文书，语文书上的小资料告诉我们他的信息，请同学们自己读一读，待会儿我请大家来说一说。（学生看书）

生：《孟子》一书是他和他的弟子合著。

师：今天老师也带来了相关资料。（出示资料，师介绍，音乐起）

师：孟子和他的弟子一起编写了《孟子》一书，我们今天就学习选自《孟子》一书中的《学弈》

（师生共同书写“弈”。）

师：“弈”是什么意思？那么“学弈”是什么意思？红色标出“弈”

生：“弈”是下棋的意思，“学弈”是学习下棋的意思。

师：《学弈》是一篇文言文，那么我们就用已经学过的“读准字音，读通句子；知晓文言文的意思；悟出文言文中所蕴含的道理。”（板书：读、知、悟）的文言文学习方法学习这篇课文。请孩子们自读课文，要求：读准字音，读通句子。

（生自由读）

师：谁来展示你的朗读。注意读准字音，读通句子。

师：你真了不起，能读准字音，读通句子，我还想请你读一读这句话（出示）“思援弓缴而射之。”

师：老师觉得你读这个字“缴”读得特别准确，你能再读一读吗？生读

师：当读“zhuó”的时候是什么意思？

生1：“缴”是弓箭的意思。

生2：“缴”是拉的意思。

生3：“缴”是弓箭上得丝绳。

师：而现在这个字读“jiǎ0”，又是什么意思？（边说边出示）

生：“缴”是交付。

师：刚才我们一起突破难关，相信孩子们这次会把读音读的更准确。

（生齐读全文）

师：孩子们不仅读准字音，读通了句子，我们还要读懂文言文的意思，要读懂文言文的最直接的方法是对照译文读。

师：请孩子们先自己对照译文读，然后和同桌合作读。（生合作读）

师：善于合作会让你学得更好。我们来分享一下，刚才读译文的同学现在读译文，刚才读原文的同学现在读原文。

师：看来，大家借助译文大致理解了诗意。

师：借助译文读了文言文，你有哪些字、词不懂？（援、诲、鸿鹄）

师小结：懂得了文言文的意思，这次读相信你们会有进步。（齐读全文）

师导读：师：为是其智弗若与？

生：曰：非然也。（师导读两遍）

师：你们看，古人还会运用修辞手法，这句话运用了什么修辞手法？（设问）

请同学们同桌试着读一读。

师：不是这样的，那是哪样的。请你们用“————”画出学弈的句子。

生说，师出示“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师：让我们一起来读。

师：作者运用了什么写作手法？（对比）

生：作者运用了对比的写作手法。

师：你从哪里读出对比的？

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：咱们平时经常用的专心致志就是出自《学弈》

师：你能用一个成语来概括吗？

生：三心二意

师：你还能用哪些恰当的成语来说一人_______,一人________？（生充分说）

生1：一人全神贯注，一人心不在焉。

生2：一人一心一意，一人心猿意马

生3：一人一心一意，一人胡思乱想。

师：你们能用成语说出他学弈态度不一样，那么我们能不能读出这种不一样。请同学们自由练读。

师导读：师：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人

抽生读：虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

抽同桌读

师过渡：一个人学弈专心致志，另一个人学弈三心二意，所以结果不一样，如文中所说（出示）“虽与之俱学，弗若之矣”

师：读到这里，你从这个故事中明白了一个什么道理？（抽生说）

生1：我懂得做什么事，都要一心一意，不要三心二意，否则就一事无成。

生2：我懂得了两个的学习态度不一样，那么结果就不一样。

师总结：我们学习、做事都要一心一意，不要三心二意。

师：文言文最大的特点就是之乎者也，这篇文言文有六个“之”，而“之”有不同的意思。（出示之的意思）

师：我来考考大家，“思援弓缴而射之”中的“之”是什么意思？

生：指天鹅。

师：我们要读好文言文，还要读好之，听，老师带来了录音（出示录音），同学们可以跟着读一读。

抽生读

师：咱们还可以加上动作，像丁丁所说（出示丁丁所说的话）

（全班齐读）

师：过渡：文言文的语言就是这样富有韵味，咱们也可以试着写出文言文的韵味。

出示小练笔提示：如果两个都专心致志，发生的故事可就大不一样了，按这个设想，在写一个故事。（齐读）

师读：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，二人专心致志，则___________也。

生1：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，二人专心致志，则二人学有所成也，二人对弈而坐，则不分上下也。

生2：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，二人专心致志，则皆善弈者也。

师：在《孟子》一书中还有很多值得我们阅读的文章，希望孩子们课外多多阅读。

反思：在本课的教学中，我注重学习方法的指导。比如解释课题，对照译文理解文意，抓重点词句理解，从文字背后读明表达，并进行练笔，注重拓展，引导学生课后阅读。教学流程清晰，课堂上学生学习有序，能大致达成教学目标。学生能流利地朗读，明白文意，明白要阐明的道理。但同时，课堂按部就班，对学生牵制比较多。六年级的学生，可以有更强的自主学习能力。重在老师平时的培养。老师可以尝试给阅读提示，让学生充分读书思考，借助工具书，自主学习，合作学习，交流分享自己的收获。老师适时点拨。授人以鱼不如授人以渔。