一路跟随，一路成长

一路跟随，一路成长

假期里，我有幸拜读了李镇西老师的《追随苏霍姆林斯基》。这本书以作者和苏霍姆林斯基卡娅三次见面为线索，记录了其与心中的偶像精神交往的过程，李镇西称其为“神圣之旅”。为了深入了解和领会苏霍姆林斯基的教育精髓，李镇西多年来辗转各地，参加各类有关苏霍姆林斯基的研讨会，甚至走进苏霍姆林斯基的故乡，踏上“朝圣”的路途。他还通过阅读书籍，听取报告，参观博物馆，观看影像，采访苏霍姆林斯基学生，结识大量苏霍姆林斯基的追随者并与他们交流、向他们学习等等方式去膜拜，去领略，去借鉴苏霍姆林斯基的教育精神。字里行间，我感受到了苏霍姆林斯基伟大的教育情怀，也见证了作者李镇西在苏霍姆林斯基影响下的蜕变和成长，更引发了我这个一线教师对教育教学实践的一些思考。

“对孩子的爱、尊重和信任，是苏霍姆林斯基给我的最珍贵的'见面礼'。”这是书中李镇西的阐述，而这三样东西也是我们一线教师的老生常谈，我也常常把这些词语挂在嘴边，但行动上偶尔会南辕北辙，犯一些看似无关痛痒却会埋下隐患的错误。在今后的教育教学工作中应该怎样真正地去爱、去尊重，去信任我的学生呢？这本书给了我启示。

我想，首先我要学会尊重孩子的兴趣。

书中有一个案例，李镇西老师带的班级风靡一种危险游戏“斗鸡”，刚开始他下禁令，于是“斗鸡”由公开转入地下，师生之间产生了不信任。后来，在一次郊游活动中李镇西老师和同学们一起酣畅淋漓地玩了一次斗鸡，大家都很快乐，同学们也理解了老师，问题迎刃而解了。这样的难题也时常摆在我们的面前，孩子喜欢的游戏总是与危险、不卫生、影响学习、违反规则沾边，而我以前一贯的做法就是堵，不准这样，不准那样。但效果却不佳，学生总是上有政策，下有对策，变着花样地暗地里玩儿。一旦被发现我就生气、批评、惩罚，可想而知，这样的师生关系能融洽吗？再仔细一想孩子也挺可怜的，这不准玩儿，那不能玩儿，玩儿什么呢？还有童趣可言吗？所以要解决这个问题只能疏，不能堵。李镇西老师的做法就是疏导，他尊重了孩子们的兴趣，用实际行动让他们明白，不是不能玩儿，是要在合适的时间、合适的地点、以合适的方式玩儿，不用一句空洞的说教就把问题解决了，更重要的他走进了学生的心里，这会让他今后的教育事半功倍。

我所在的工作室导师——唐玉兰就在这方面做得非常好，她曾经因为所带班级风靡溜溜球，专门花两节课的时间开展溜溜球比赛，平时最调皮的孩子获了奖，高兴得不得了，从那以后上课的状态立马变好了，同学们也理解了老师，学会了收敛，自觉地在不影响学习的情况下才玩儿。

这些成功的案例闪现出了他们智慧的光芒，也给了我启示：老师不一定要像苏霍姆林斯基说的那样和孩子有共同的兴趣、爱好和追求，但至少我们可以尊重它们，呵护他们的童心，用更智慧的方式去化解学习和兴趣之间的矛盾。

其次，我要努力去维护孩子的自尊。

每个人都会犯错误，尤其是小学生，他们年龄小，判断力差，常常是大错不犯，小错不断，让我们头疼不已。我算是一个比较严格的老师，喜欢用杀一儆百的办法，如果有学生犯了比较严重的错误，我会当众批评，一直以来我都认为这样的方法简单，效果好，可书中的两个案例改变了我的看法。李镇西老师不明白为什么他对学生小晴付出了那么多，而小晴却对他很反感，原来是缘于李老师一次严厉的责罚，让她在全校师生面前颜面无存，自尊扫地，所以她恨他，而李老师只是为了“严格要求”“维护集体荣誉”。还有一次李老师当众批评了一个撒谎的男孩儿，这个男孩儿一连好多天闷闷不乐，尽管后来李老师为了消除男孩儿的心结主动找男孩儿道歉，不久之后这个男孩儿还是再次撒谎。由此可见，以牺牲孩子自尊的方式去批评、教育孩子，或多或少会给孩子留下一些阴影，解决不了问题的同时还有可能把情况变得越来越糟。这不禁让我想到了班里一个让我头疼的孩子，他也像书中这个爱撒谎的小男孩儿一样，总是犯同一个错误，我也是软硬兼施，效果却不能持久。仔细一回想，我似乎也做过让这个孩子在众人面前丧失尊严的事情，也许这个孩子的心里对我是抵触的，这才是问题不能解决的根源所在吧？我想我今后会调整自己的心态，并不是说要一味的赏识和鼓励，该有的批评指正必不可少，只是会特别注意方式方法，不以“严师出高徒”的名义去伤害孩子的自尊。正如书中李镇西老师后来的做法，小男孩儿第二次撒谎后，他没有在众人面前数落他，而是把他带到操场和他一起散步、谈心，鼓励他，给予他信任，后来男孩儿果然改变了。这是一个完美的结局，当然，我明白，真正实施起来不会像书中描述的那样简单、顺利，但只要做到了维护孩子的自尊，至少不会让情况越来越糟。

最后，我会悉心呵护孩子的心灵。

李镇西在采访苏霍姆林斯基的学生伦达克时问到：“苏霍姆林斯基上课的风格是怎样的？”伦达克用了一个词——安祥。从苏霍姆林斯基讲课的声音，眼神，微笑，踱步的样子到他对学生的询问和提醒，无不散发出温柔、安祥的气息，令人如沐春风。看到这里，我又开始反思自己，我是一个急性子，在课堂上更是一点就着，看到学生没有认真上课总忍不住发火。这一点我一直都很想改变，因为这不仅会伤害孩子的心灵，也会伤害我自己的身体。一般心平气和的人身体都比较健康，比较长寿，所以我们大家都应该努力去做一个心平气和的教师。书中苏霍姆林斯基的女儿卡娅说过，她的父亲是一个让人感到温暖的老师，他不会粗暴地触碰孩子的心灵。是的，每个人都希望被温柔以待，更何况是幼小的孩子。那么今后，我将致力于控制自己的急躁指数，努力成为一个更平和的自己，多一些温暖，少一些粗暴，小心呵护孩子幼小的心灵。

苏霍姆林斯基一生致力于教育，他的精神崇高而伟大，所以李镇西老师为之痴迷，我也跟随李老师走了一趟“神圣之旅”，这一路跟随，我的心灵仿佛也受到了洗礼。正如书中苏霍姆林斯基的女儿、学生反复强调的那样：绝不可生硬地照搬苏霍姆林斯基的教育精神。的确，任何“拿来”的精髓都要辩证地吸收，作为一个年轻教师，我吸收了这点滴的营养，虽浅显，但能助我成长。相信，再过几年重读这本书，我一定会有不一样的收获，我想，这就是经典的价值，也是阅读的魅力。