以导促学,构建高效课堂
5月13日,艳阳高照的日子,我们迈着轻盈的步伐,相聚在美丽的棠湖小学,参加罗莉工作室“小学语文导学案设计与使用”课题研修。
研修活动开始,学员们观摩使用导学案的语文课堂教学,让我们直观地认识到:使用导学案的课堂,从预习前测,合作交流,展示提升,每个环节都围绕学生的学这个主旋律。课堂做到生生交互、书生交互、师生交互,构建立体交互环境,使学生真正成为学习的主人。
观课过程中,罗莉导师分版块讲解导学案的编制与使用:1.预习部分由学生独立学习完成,目的是帮助学生打好字词基础,引导学生整体感知课文内容、初步发现课文在表达上的特点,鼓励学生初读课文之后大胆提出自己的问题。2.课堂探究部分为同学们在小组合作学习中进行交流、碰撞、解决问题提供方法和指导,比如概括内容、复述、批注、提纲等,目的是为学生在学习交流中提出更深层的问题提供方法、步骤和建议。3.读写结合部分根据每一篇课文都有独特的表达方法,按照从认知到实践到迁移的学习特质,创设情境,就地取材,让学生小练笔。目的是引导学生从读懂课文内容到读明表达,是学生重要的学习能力形成。4.拓展延伸部分则是为加深学生对该作品主题的理解,设计推荐阅读,介绍与课文相关主题或者同一作者的作品,将阅读从课内向课外延伸。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”工作室学员利用所习得的理论,一起讨论设计了三年级课文《大禹治水》的导学案,学员们明白了:依托导学案的教学方式,在学习方式上将学生的自主学习与小组合作学习相结合;在学习内容上将阅读与练笔相结合;在学科知识上将课内与课外相结合,从而可以充分发挥学生学习的主动性。
这次研修,我们明白了只有在教学实践中不断地探索,不断地反思,大胆实践,勇于创新,才能提高课堂效率,实现“教”与“学”的双赢。
工作室介绍
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