实效课堂，妙在合作

实效课堂，妙在合作

——谈小学语文教学中有趣的小组合作学习

成都市双流区实验小学  吴扬

联系电话：028—67029059

【内容提要】：“小组合作学习”是新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。“小组合作学习”能改善课堂氛围；能创造不同层次学生的发展环境；促进学生问题解决能力的发展；以及形成学生良好的非认知品质等。目前在教学实践中的“小组合作学习”往往存在着重形式、缺实效的现象。怎样有效地在小学语文教学土壤上实施“小组合作学习”？让我们共同探索、摸索前行，让合作学习绽放智慧之花！                              

【关键词】：有效合作；思维碰撞；绽放；学生发展；智慧之花

小组合作学习是培养合作能力的重要途径之一,可是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上：

往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”、“我觉得……”，学生关注的仍然是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”。像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。

小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突出的价值被抹杀了。如何才能组织有效的合作学习呢？我想将自己在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习的一些做法和看法归纳如下，便于与同行们相互交流、学习。

一、合理、灵活分小组，为有效合作学习扎实第一步！

组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行分组，分成几个合作学习小组。分组常采用的方法有两种：学前分组法和临时分组法。

1.学前分组法

学前分组法就是合作学习前由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则，每个小组中有一名优等生，2名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。用这种方法产生的学习合作小组一般称为“静态学习小组”，所进行的学习活动称“静态学习”。“静态学习”省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。

2.临时分组法

临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，而是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。用这种方法产生的合作学习小组人数不定，有多有少，全由学生自由组合，这种合作学习小组一般称“动态学习小组”，采用这种方式组织的学习活动称“动态学习”。“动态学习”在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。

两种分组法各有优点，教师组织学生进行小组合作学习时，要根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到“静态学习”和“动态学习”的有机结合。

二、切实、明确定目标，为有效合作学习迈稳第二步!

小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。

三、全面、细致作指导，为有效合作学习踏牢第三步！

1.确定组长，加强培训

开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。

2.依据目标，落实步骤

在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多数学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么、怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度和质量。

当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。

3.引导学生，学会合作

教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅工具书或资料仍弄不懂的就向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。

4.依据学情，保障学时

组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要两三分钟就让学生草草收场，汇报结果。对于篇幅较长的课文，仅两三分钟的时间，书都不能完整的读上一次，哪有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼云烟、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。因此、教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。

5.一同参与，加强指导

在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不再是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导。在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。

6.组织交流、学会评价

小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长汇报，其他成员作补充，汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由组长发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。小组间的学习、汇报、交流，能弥补小组学习上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价，能培养学生辨别是非的能力，形成正确的审美观和评价观。通过评价还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。要让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

四、思维碰撞，让合作学习绽放智慧之花！

新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的传统模式，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识、发展交往与审美的能力、强调合作动机和个人责任。总而言之，小组合作学习是培养学生学习能力、提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。

怀着这样的美好的愿望，十一年前我开始认识、学习、并逐步实施合作教学，一路上有疑惑，有挣扎，有失败，有坚持，有探究，有反思，……于是，才有了如今的欣慰与欣喜：课堂上，发言不再是几个小权威的专利，更多的孩子通过小组合作学习自信地举起了小手。他们在合作学习的课堂上思维拓展了，找回了自信，获得了学习的主动权，以至于在生活中也开朗活泼起来！这些曾经默默无闻的大多数学生被合作的魅力所吸引，在与同学的思维碰撞后，更加积极甚至是迫切地投入到语文学习中，日积月累，孩子们的语文成绩也就自然而然地提高了。原来，这条合作教学的路走对了！我将和我的孩子们继续坚持走下去！因为我相信合作学习所产生的思维碰撞会越来越多，越来越精彩

，它所绽放的智慧之花也会越开越美！                                

【参考文献】：1.李衡     《“合作学习”存在的误区及对策》              

             2.张文炽   《实施合作学习，发挥优势互补》