高中艺体生英语课堂自主阅读探究

高中艺体生英语课堂自主阅读探究

陈媛

四川省双流区双流艺体中学，四川 双流 610200

【摘要】自主阅读能力是自主学习能力中的一种能力，是高中生学好英语不可或缺的内在动力。对于我校高中艺体生而言，如何培养他们在英语课堂上的自主阅读能力是摆在新课改大背景下一线英语教师的新课题。因此，本文将对此展开探究。

【关键词】自主阅读；自主学习能力；高中艺体生；高中英语课堂

高中生的自主学习是当今教育研究的一个重要主题。因为这是一种能力，它不仅有利于学生成绩的提高，而且有利于学生终身学习能力的培养。对于我校以艺体特色教育为主的学校，在英语课堂中更加关注高中艺体生的自主阅读，培养他们的自主阅读能力，是符合学生长远终身教育要求的。

1. 自主学习的定义

自主学习的最早倡导者之一Holec

(1981)，把自主学习定义为“管理自己学习的能力。”Young (1986) 认为，自主者为自己的世界做主，不为别人的意志而转移。 Dickinson 认为用“自主”态度对待学习和自主学习能力。他阐述了责任学习者在学习过程中做的决策并准备采取的态度，也就是说，“他们可以识别、制定和改变目标，以适应自己的学习需要和利益，并能够使用学习策略和监控自己的学习。”Litteword (1996)认为自主权主要表现为“学习者独立做出选择的能力和意愿”，他强调：学生独立行事的意愿，取决于他们的动机和信心水平；学生独立行动的能力，取决于知识和技能水平。

2. 培养高中艺体生自主阅读英语的必要性

自主学习是在建构主义认知心理学和人本主义心理学基础上发展而来的。语言学者Holec明确提出外语教学的目标有两个：一是帮助学生获取语言和交际技能，二十帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。

2.1 培养自主阅读是高中英语新课改的重要目标之一

新课改的理念，就是要培养具有独立思考和自主学习能力的学生，而在英语自主阅读中就能很好地培养这种能力。

2.2 培养自主阅读能极大地促进英语学习的效果

提高学生的阅读水平，单靠老师上课讲解阅读技巧是空洞的，无效的，甚至是纸上谈兵。学生学会自主阅读，在自主阅读中发现适合自己最佳的英语阅读技巧和策略，不仅培养了自主学习的监控能力，而且能极大促进英语学习的效果。尤其是对我校高中艺体生，更早更快地发现适合自己实际的阅读策略，自主阅读能力越强的学生将会在有限的文化学习中事半功倍。

2.3 培养自主阅读是学生综合学习能力发展的保证

学生学会了自主阅读，就能让学习不再局限于课堂中，而会延伸到课堂之外的学习。尤其对于我校高中艺体生，比如音乐学生，自主英语阅读能力的培养更加有利于他们在课外英语话剧或舞台剧的发挥。在学习外研社教材选修六文学话题--- Extract from The Lion, the Witch and

the Wardrobe，（《狮子、女巫与魔衣橱》节选）时，我就充分发挥学生自主阅读的能力，分小组自主阅读剧本，实施有准备表演。学生通过第一节课查字典，查资料，排练；第二节课实施表演，小组互评。这样既锻炼了学生的自信和英语语言表达能力，又增加了对英语文学的兴趣和认知。同时学生也在自主阅读和小组合作中找到了快乐，促进了综合的学习能力，彰显了我们艺体学生的艺术特质。

3. 培养高中艺体生自主阅读英语的具体实施方法：

1. 提高艺体生自主阅读英语的意识、兴趣。

据比格斯，学生只会对他们认为重要的和有意义的事情感兴趣。自主阅读在高中英语课堂中应该得到重视并加强，在整个教学和学习的过程中，充分发挥学生自主学习的潜力。所谓兴趣才是第一老师。对于我们这个具有艺术特色的省重点中学的高中艺体生来说，怎么把英语阅读更加艺术化，更加符合艺术学生气质的接受方式？将是值得我们一线教师去思考和研究的话题。最为重要的是，教师要抓住艺体生的兴趣点，适当放松对课堂的控制，从而给学生提供更多自主活动的机会（包括自主阅读、小组交流、同桌分享、集体表演等），去发展自主阅读的能力。

2. 高中英语课堂的自主阅读活动。

Hunan（1989）提出，鼓励学生走向自主最好的方法是在课堂内完成的。要培养我校艺体高中生英语课堂自主阅读能力，需要在课堂上先由教师统一设置话题；再引导学生制定自己自主阅读目标和导向阅读完成计划。如：在涉及外国饮食这个话题时，我抛出这个Foreign Food话题并提供了一些适合精读或泛读的有关Food的阅读材料7-8篇，就让学生根据自主的自主阅读能力来设置导向阅读完成计划，包括精读和泛读两个方面（精读要求需要速记要点或摘录关键信息以备复述；泛读要求只需勾画Topic sentences、Key words或是画出文章结构图）。学生需要在导向阅读计划中写明精读或泛读篇数，预设时间，完成的期望分；课堂留出30分钟进行学生自主阅读；最后10分钟呈现阅读结果，主要采取自主评价和生生互评。每周至少两节课完全采用英语课堂自主阅读训练，每周六上交学生自主阅读资料进行回评。

3. 教师在英语课堂学生自主阅读中的作用。

3.1 帮助建立一个和谐、民主、平等、轻松的英语课堂气氛，是让高中艺体生放下包袱，轻松进入自主阅读的状态的前提条件。

3.2 帮助学生进行自主阅读目标设置和客观的导向阅读计划。教师可以对学生的自主阅读活动从几个方面进行指导：1）评估自己的实际阅读水平和学习阶段。2）设置恰当的阅读目标。3） 按照目标选择适合的阅读材料（在教师提供的备选材料中选择）。4）根据目标安排适当的时间表（如每周至少两次的课堂自主阅读只能完成精读任务，还需要在课外安排时间完成泛读任务）。5）设计不同层次活动去训练阅读技巧（教师提前给予精读和泛读不同的要求和呈现方式）。

3.3 帮助学生进行符合实际的多维评价。反馈形式应该是不拘一格的，评价方式也应该是多维度的。如：不同层次学生的不同阶段阅读量；精读数量和泛读数量；反馈形式可以是复述、复写、速记、勾画、收集优美句子等。

参考文献；

[1]Holec,H.1981.

Autonomy and Foreign Language Learning.[M]Oxford: Pergamon.

[2]Holec,H. 1985”On

autonomy: some elementary concepts”(ed.) Discourse and Learning [M]: 173-90.

London: Longman Group.

[3]Dickinson,L.1987.

Self-instruction in Language Learning [J].Cambridge University Press.

[4]Little,D. 1995.

“Learning as dialogue: the dependence of learner autonomy on teacher autonomy”,

System[J] 23/2:175-181.

[5]自主学习中教师角色定位的探讨  黄兰兰

李淑凤

《教育研究》2009

[6]论高中生英语自主学习能力 明柳 《外语论坛》2009

[7]自主学习的理论及其在英语教学中的实践[J]. 荆州师范学院学报，2001.

[8]彭金定，大学英语教学中的学习者自主问题研究[J].外语界，2002，3:15-19

[9]英语教学中的自主学习能力培养研究 朱秀芝 宋晶莹 《高教研究》2012.9