《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》教学设计

双流县双华小学  李慧  13550036563

一、  教学目标

1、    认识“整、恼、姐”等14个汉字，继续练习综合运用多种方法识字。

2、    在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、报时”等词语。

3、    学写“丛”字，积累写字方法。

4、    熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

二、  教学重难点及措施

1、    在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、报时”等词语。

措施：①根据上下文理解“整天、庄稼”，其中尤其要让学生在语言环境中去区分“稼”单独读和组成词语“庄稼”的读音；

②让学生联系生活用“帮助”练习说话，从而理解词义；

③用找反义词的方法理解“苦恼”；

④用出示图片的直观方法让学生理解“花丛”，尤其是理解到“丛”就是“很多”的意思；

⑤让学生用模仿公鸡打鸣来理解“报时”的意思。

2、    学写“丛”字，积累写字方法。

措施：让学生仔细观察“丛”字在田字格中的占位、分析重要笔画的注意点，然后通过教师范写、学生练写的步骤，让学生掌握写字的方法，从而用于平时的书写之中。

3、    熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

措施：文本有三个平行段落，教师重点讲解一个段落，然后让学生通过同桌合作学习，探究本文的主旨。

三、  学情分析

本文是北京师范大学版语文教材一年级下册的16单元，主题为“快乐”的第二篇主体课文。这篇课文也是一年级下册的最后一篇课文，主要是写一只很苦恼的小公鸡寻找快乐的旅途，通过老牛、青蛙和蜜蜂的不用回答，最后在公鸡爸爸的点拨下获得快乐，并明白了“帮助他人就是快乐”道理。

学生现在正处于一年级下期临近期末的阶段，他们有以下特点：

1、    基本形成了良好的学习习惯，课堂表现也很积极；

2、    识字量和写字量已经有了很大的提升，在阅读本文的时候基本能依靠“听、问、查、猜”这四种方法解决识字问题；

3、    本文的主旨浅显易懂，学生通读课文就能明白其中蕴含的道理；

4、    学生朗读水平已有一定的基础，本文在教学时注重培养学生根据人物的形象、当时的心情去揣摩朗读的语气，争取读得绘声绘色。

四、  教学过程

（一）导入新课

师：孩子们，今天老师给大家带来了一位新朋友。想知道它是谁吗？

生：想！

师：瞧，它已经来了，大家给它打打招呼吧！

生：嗨，小公鸡！

师：孩子们这么热情，可是小公鸡却给人什么感觉啊？

生：苦恼。

（出示苦恼词卡读三遍，读出苦恼的感觉）

师：孩子们又看小公鸡后来变成什么样了啊？

生：快乐！

（出示快乐词卡读三遍，读出快乐的感觉)

师：孩子们，请看“苦恼”的“恼”字和“快乐”的“快”字，亮眼睛发现什么秘密没有？

（都是竖心旁的字）

师：部首是竖心旁，就说明这个字和心理活动有关系，其实利用偏旁记住字义是一个好的学习方法。这只小公鸡是怎样由苦恼变快乐的呢？想知道答案吗？

生：想！

师：那就请孩子们和老师一同走入今天这堂课——《快乐的小公鸡》

（板书课题）请孩子们把手拿出来跟老师一起板书课题，注意写一个字念一个字，请齐读课题。

（二）初读课文，识记生字。

1．请孩子们轻轻地翻到语文书95页，准备自己读一读课文，但是当我们遇到不认识的生字了该怎么办呢？

（板书：问，猜，拼，查）

孩子们都是聪明会学习的孩子，现在就请你们拿起铅笔一边读一边把你们不认识的生字宝宝给圈出来，用你喜欢的方法解决，并为这篇文章标自然段序号，开始吧。

2.小公鸡，带着它的词语朋友想来考大家，大家有没有信心闯关成功呢？

    整天     怎么    帮助     害虫   庄稼     姐姐  

将字卡准备好（区别读音）：“庄稼”的轻声说得这么标准，那单独的这个“稼”字宝宝，你能读准吗？（jia）哦，原来它单独出现的时候读四声和“庄稼”组成词语的时候就变成轻声了。

练习说一句话：你以前帮助过别人吗？你能用上“帮助”这个词吗？

3.小公鸡设的词语关没有难倒大家，它还设了一个句子关，孩子们还能闯过去吗？

先出示：帮助别人，你就会得到快乐。①先句子②拼音，换颜色③读词语

再出示：小公鸡觉得很苦恼。

4.词语句子关都顺利闯过了，小公鸡为了奖励大家，带大家去一个美丽的地方玩儿（出示花丛的图片）那里繁花盛开。孩子们，像这样有许多的花儿开在一起，用一个文章的词语就叫做：花丛，花很多叫花丛，草很多叫草丛，树很多叫树从。

小公鸡说孩子们都到这么美丽的地方玩了，能不能将“花丛”的“丛”字宝宝送回田字格的家中呢？

（出示田字格的“丛”字）

首先，“丛”是上下结构的字。然后，请观察他在的田字格中的占位，你有想提醒大家的吗？（上面左窄右宽，左边的人字捺变点）。请孩子小手拿出来和老师一起书空，并且唱笔画，请你在书上写两个。（纠正姿势，展示）

（三）阅读课文，深入品读。

1.小公鸡到底是怎么样由苦恼变快乐的呢？我们一起来合作读一下课文，去寻找一下答案把！

（①自然段老师，一大组②，二大组③，三大组④，四大组⑤⑥，全班⑦）

2.读了课文，我们知道了小公鸡苦恼的原因是什么了吗？

（出示第一自然段）。

3.小公鸡要出去寻找快乐，它都问了哪些好朋友呢？

（老牛、青蛙、蜜蜂、）

4.（出示老牛前，小公鸡首先跑到田野里问老牛——老牛爷爷，怎么才能快乐呢？）【训练读出急切想知道答案，和疑问语气】老牛的快乐是什么呢？（话）（板书）【训练读出老牛话是，稳重的口吻】

5.问了老牛爷爷，小公鸡还是不明白怎么才能快乐，所以它又继续去寻找答案，又问了青蛙和蜜蜂。【出示两段话】

6. 请你和你的同桌选择你喜欢的那组对话读一读，开始。读完了，谁来给我们表演读青蛙哥哥这组话。 听完他们读的，我们都知道了青蛙的快乐是“捉虫”。

（同样方法教学“蜜蜂”这段话）。

7.小公鸡听了三位好朋友的回答后，还是和苦恼没有找到快乐的方法，如果你是小公鸡，你还会去问哪些好朋友呢？

它跑到            问         ：         ，怎么才能快乐呢？

【出示ppt，注意了，小公鸡每次都会跑到不同的地方去问。所以这里要把地方说出来】。

8.每个朋友的回答都不一样，小公鸡越来越迷糊了，它只好回家问爸爸“到底做什么事最快乐？”爸爸笑着说：“帮助别人：你就会得到快乐。”

（板书：帮助别人）

9．这时，小公鸡明白了怎样才能快乐了吗？（明白了）那小公鸡的快乐是什么呀？（为人们报时）报时是怎样报的呢？公鸡打鸣叫人们起床就是报时。【追问几个学生（用上句式）：小公鸡，怎么才能快乐呢？为人们报时，我就快乐了】。

10.小公鸡啊，用它的行动向我们证明它已经明白了： 帮助别人，你就会得到快乐，那你明白了吗？（明白了！）

五、板书设计

          老牛耕田

快乐       青蛙捉虫       帮助别人、快乐自己

          蜜蜂传粉

六、教学反思

教学完本课，我如释重负，作为一名新教师，在教学一年级的长文上我又积累了一些经验：

1、          字词的教学仍然是一堂课的教学重点，不能因为文本的长度就过多地处理对文章的理解，还是应该把重心放在字词的教学上。通过多种形式的认读和小游戏的设计，帮助学生识记，从而扫除阅读障碍。

2、          在指导学生朗读时，要注重在文本的语言环境中去引导，而不能脱离文本简单机械地进行引导。本文的朗读教学中，我通过让学生体会老牛、青蛙和蜜蜂的人物特点，拟人化地让学生理解、感悟，从而达到学生朗读绘声绘色的目标。

3、语文是人文性和工具性的综合体现。那么，如今的语文教学就不能重人文，轻工具。课文只是载体，我们应该透过课文去教会学生运用语言文字的能力。所以，本课的教学中，我对学生进行了一个语言的训练点（它跑到            问         ：         ，怎么才能快乐呢？），这是着眼于文本提炼出来的语言训练点，既不突兀，也很贴合课文，更重要的是让学生运用语言表达的能力。

当然，课堂是一门“残缺美”的艺术。我们总是在追求“完美”课堂教学的同时，产生一些遗憾。例如：孩子们在朗读的时候一味模仿拟人化动物的生理发音，对人物的语气揣摩还不到位；课堂上每个孩子都知道“帮助别人，就会得到快乐”，可是回归生活本身，孩子们要学会“乐于助人”还需花时日啊！这堂课还有很多不足和有待改进的地方，正因为这样，课堂教学的艺术才值得我们为其“上下而求索”啊！所以，这堂课之后，我还会继续努力，改进自身不足之处，为灵动的绿色生命课堂而前行着！