《流动的画》教学设计

教材分析

这首儿童诗透过火车窗口，将祖国的山川比喻成一幅流动的画卷。“我”赏画、爱画，亲近祖国，用实际行动保护祖国的山水。

诗歌共有两节：第一节写“我”透过火车窗口欣赏祖国山川的景色。这一节用了三个感叹句，表达了“我”和妈妈的心情。全诗以“呜——火车开啦”开头，点明“我”所处的场所，叹号表达了“我”在火车开动时的激动心情。接下来妈妈的话是点睛之笔，说明了这“流动的画”是指通过火车车窗这个屏幕欣赏到的祖国美丽的景色，这里的叹号表明了妈妈对画面的赞美。“啊，真的”既表明了“我”看到画面后由衷地赞叹，又起到了引起下文的作用。诗歌接下来用六个排比句，描绘了“我”所看到的景物。因为是从车窗外外看，所以是远景。弯曲的小河、上要上如纱的云雾、穿梭的汽车、明镜般的水库、山坡上掩映的人家……随着火车的疾驶连接成一组流动的画卷，有动有静，色彩明丽。

第二届写“我”透过妈妈的表情、眼神意识到要爱护画卷，保护环境。这一节是诗歌主题的深化，也是“我”由赏画到爱画、护画的情感升华。当“我”要把橘皮扔出窗外时，用一个破折号表示语气上的延宕，妈妈责备的表情和制止的眼神没有直接写出（不至于破坏诗情画意），而通过一句“哦，妈妈，我知道啦”表现“我”看到妈妈后猛然醒悟到不应该乱扔垃圾，动作感很强。注意，这里不随便扔垃圾不能局限在爱护环境、保护环境的层面，它是爱祖国的实际行动。最后一句写出了妈妈对“我”的夸奖，“懂事”指的是不随处抛撒垃圾破坏这样美丽的画卷。

两节诗连贯在一起，叙述了火车上母子对话的情景，其脉络是“祖国美”—“爱祖国”。叙事与写景相结合，景中蕴情。课文视角独特，构思新奇，避免了标语口号式的说教。

教学设计

一、          

教学重、难点

1、结合课文内容理解“流动的画”的含义。

2、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。

3、会认14个生字，会写6个字，继续复习巩固学过的部首。

4、想像母子间的思想情感交流，写话。

二、          

课时：两课时

三、          

教学过程要点

1、加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感。

指导学生朗读第一节时，可向学生提问：课文开头的三个感叹号句分别表达了谁的什么心情？引导学生体会“我”在火车开动时的激动心情，以及“我”和妈妈对窗外画卷的赞叹，读出自己的感受。朗读六个排比句时，可让学生先自读想象，说说自己在读这几句时，脑海中都出现了怎样的画面，然后结合课文插图感受祖国山河的秀美，读出自己的体会。朗读排比句前应指导学生理解有难度的句子，如让学生说说，“白纱”实际上指的是什么？“山坡点点人家”中“点点人家”是怎样的情景？排比句各分句一定要读出变化，声调有高有低，语气有轻有重，句与句之间衔接有快有慢。读得有变化，才能表现出美景的丰富多彩。

朗读第二节时，指导学生结合“连忙、正要、忽然”体会“我”的心情的变化。在“我忽然看见——”后应该有一个停顿。这一节中同样要读好三个感叹句。课后思考题要结合这一节来理解。引导学生体会“懂事”的意思是爱祖国应该体现在实际行动上。

2、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达。

阅读教学要依据课文特点，致力于培养学生的语文综合能力。这首诗歌为学生预留了两个能力培养的生成点，为培养学生的想象能力、表达能力和创新能力提供了有力的凭借。第一，写生朗读第一节的六个排比句后，可引导学生想一想：“我”还会看到哪些景物？仿照C课文的样子再写一句。第二节的破折号后省略了妈妈制止“我”往窗外乱扔橘皮的表情和眼神，这里可引导学生想象“我”这时看到了什么，想到了什么。

3、指导学生积累喜欢的词句。

教学中要引导学生积累一些重点的词句，如“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家、脸颊”等，并背下来。课文的标点符号用得准确，起到为诗歌所表达的情感和意境添彩增色的作用，教学中可以引导学生在朗读的过程中感受标点符号，特别是感叹号的用法和作用。

4、综合运用多种方法识字，感悟汉字的表意功能。

学生升入二年级时，实际上已经认识了近1000个汉字（教材划定的底线为770个），对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了一些独立识字的方法，在此基础上，教材在第三单元安排了集中识字，引导学生适时地系统地学习汉字的规律。这样，我们就有了加快识字速度的可能。

教学本课生字，仍然可以运用听读、整体认读、看拼音的方法。教师要有意识地安排查字典的练习。先不要求每个学生查所有的生子，可以把生字分成两组，每个学生只查一组生字，然后交流。

“鲜”字是羊字旁，还没学，可以整体认读“鲜花”，再单认“鲜”。“弄”字既可以查王字旁，也可以查弄字底。如果学生基础较好，可以学习这个部首，也可以只让学生查王字旁。“幅、腰、脏”的部首也都没学，暂时不要查字典。

“呜、啦、哪、哦”都带口字旁，分别是拟声词、语气助词、叹词，可以一起教学，巩固上学期学到的关于口字旁的知识。

5、写字教学，“动、扔、弄、脏”学生可自学。写“流”字时，可提请学生观察：右边上画有几画？是哪些笔画？不要把撇折写成竖折。

6、建议将“语文天地”C“比一比，选字口头组成词语”中的“纱—沙”，提到本课教学。

7、课后思考题。

要引导学生联系“我”对妈妈说的话，理解“我”爱惜大自然的美景、爱护环境的心情，理解“我”把“爱祖国”落实到行动上的具体表现。“懂事”是懂得道理的意思，在本课中是指懂得珍惜，懂得爱护，做事文明得体。

课堂实录

一、          

导入：

1、出示“画”，孩子们让我们跟这个字打招呼。（生读“画”）

2、孩子们，你见过什么样的画？（生说：美丽的画，五彩缤纷的画……）

3、今天老师就带你们去欣赏一幅特别的画，读题：流动的画

4、我还想清楚地听听什么样的画。（生再读题：流动的画）

5、刚才在读题目时，老师看到有的孩子睁大了圆圆的眼睛、歪着头，有的孩子脑海里一定冒出了一个大问号，你有什么问题吗，需要人帮助？（生提问：为什么说是“流动”的画？画的内容是什么？这幅画是谁在哪儿看到的？）

二、          

初读感知

1、让老师轻轻地告诉你，问题的答案就藏在语文书的第20页。请大家打开书，我邀请我们班的朗读小明星带我们走进这幅流动的画。其他的孩子可要认真地听了，待会儿当当小评委，评评他的读音是否准确，或者夸夸他帮你认识了哪个字？

2、学生汇报

  生1：我要谢谢你帮我认识了“好似”的“似”。（师随机板书）

  生2：我要谢谢你帮我认识了“橘子”的“橘”。（师随机板书）

3、听读识字是个好方法，我们已经学习了许多识字的方法，请你用上这些方法去读课文，注意要读准字音，读通句子。(生自读)

4、听孩子们读得这么认真，有几个词语朋友忍不住跳出来，想和你们见面呢！谁来叫叫它们的名儿？（抽生读）

  找近义词理解词义：好似——好像   忽然——突然（出乎意料的）  

  读准平舌音：弄脏

  边做动作边读：扔出（扔东西要用手，所以“扔”字是提手旁）

  换偏旁：扔——奶（奶奶是女人，所以是“女”字旁）

          扔——仍（仍然——依然）

  边做动作边理解：浮上脸颊（小嘴角翘起来，用手拍拍你的脸颊，对了，我看见你们的微笑都浮上了脸颊。）

  运用理解：往来穿梭（你看见什么在哪里往来穿梭？）

            生1：我看见小鱼在河里往来穿梭。

            生2：我看见蜜蜂在花丛中往来穿梭。

  归纳积累同类型词语：弯弯曲曲（生说：这是AABB式，我还知道高高兴兴、平平安安、高高大大、快快乐乐、漂漂亮亮……）

5、全班齐读生词

三、          

学文

1、在孩子们洪亮的朗读声中，词语宝宝回到了诗歌里。孩子们想不想坐上火车去看这幅神奇的画？（生：想）

师引读：呜——孩子们坐好啦，火车开啦！快看哪，睁大眼睛，别错过这些美景。

生：齐读全文。

2、师：现在你知道为什么说它是“流动的画”了吗？

  生：因为作者是坐在火车里，火车在动，窗外的景色也在不断变化，所以说是流动的画。

3、师：对。那你现在看到了什么？怎么样？（生读，师出示诗句：小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家……）

4、生齐读出示诗句。

5、师：作家伯伯写得这么美，你想夸夸他写的哪一句，为什么？

6、生畅所欲言，再带上自己的理解与情感读自己说的诗句：

 ①“小河弯弯曲曲”：

生1：它像小蛇，顽皮可爱；

师：那你来读读，读出它的顽皮可爱

生2：它像迷宫，神奇有趣；

师：你来试试，读出它的神奇有趣

生3：它像透明的丝带，飘向远方；

……

  师：孩子们，你们的语言真美，读得真好听！孩子们，我们像他们那样读一读，好吗？

  ②“山腰飘着白纱”：

生1：老师，我读出了问题，“白纱”是什么？

师：谁来帮帮他解决这个问题？

生2：我觉得那是一座很高大的山，一直插入云天，所以“白纱”是朵朵白云飘在山腰，多么壮观啊！

师：带着你的想象读一读。

   生2读。

   师：从他的读中，你听出了什么？、

   生3：我仿佛看见山腰被一层薄雾缠绕着。

   生4：我也觉得白纱是雾，它像给大山穿上了一条洁白的纱裙，多美啊！

   师：孩子，谢谢你，让我们仿佛置身这美景中，带着你美丽的想象读一读这一句，可以吗？

   生4读。

  ③“路边开满鲜花”：

   生1：我要夸夸作家伯伯的这一句，它让我仿佛看见，我们的祖国就是一个大花园，里面开满了五颜六色的鲜花：有红的，有紫的，有粉的，有白的，还有黄的。

   生2：作家伯伯的这一句，好像把我带到了春天的公园，我看见了火红的海棠花，粉红的桃花，雪白的梨花。

……

   师：女孩子们，让我们一起美美地读这句。

   女生读。

  ④“水库好似明镜”：

   师：老师有疑问了，水库怎么会像明镜呢？谁来帮帮我？

   生1：因为水库的水干净透明，所以说它像明镜。

   师：听了他的发言，你是否想到一个描写水干净透明的成语？

   生2：我知道，因为水库的水清澈见底，所以说它像明镜。

   师：这样就像明镜了么？如果风吹来了，水波荡漾起来，我们能把它当镜子照么？

   生3：因为水库的水清澈见底而平静，所以说它像明镜。

   师：孩子们，插上想象的翅膀，你来到水库边看到了什么？

   生4：我看到了蓝天、白云、青山、绿树、鲜花的倒影。

7、师：是啊，有如此多的美景，我们说也说不完，作家伯伯写也写不完，所以他打上了六个小点，这就是省略号。

8、师：窗外流动的画如此美丽，你想说什么，你会怎么做？

  生：我想赶快把它画下来。

  师：是啊，作家伯伯也是这么做的。于是，他连忙打开画板（生读第二小节）。

9、师：你读出什么问题了么？

  生1：我看见了什么就没有扔橘皮？

  生2：妈妈为什么夸“我”是“懂事的娃娃”？

  师：真是会发现问题的孩子！孩子们，让我们带着这两个问题再次默读第二小节，在诗句中去寻找答案。（生默读思考）

  生3：因为我看见了妈妈对我皱眉，所以我不扔橘皮了。

  师：真能干，你抓住了妈妈的表情。

  生4：因为我看见妈妈对我摇头，所以我不扔橘皮了。

  师：你也很能干，你抓住了妈妈的动作。

  生5：因为我没有扔橘皮，所以妈妈夸我是个懂事的娃娃，祖国的画中因为有了我这个懂事的娃娃变得更加美丽！

10、师：孩子们，你们也是懂事的娃娃，谁来夸夸他？

   生1：他是一个讲卫生、爱护环境的娃娃。（生读）

   生2：他是一个爱祖国、讲文明的乖娃娃。（生读）

11、师小结：是啊，这流动的画，不但景色美，人的行为更美！孩子们，让我们把这幅流动的画牢牢地留在心中，再美美地读一读。（全班齐读全诗）

四、课后作业

 

师：孩子们，如此美丽的画卷，应该和家人、朋友一同分享。回家背给爸爸妈妈听一听吧！记得用你的语言、动作、表情，带给他们美的享受。