以课堂为阵地，教与学促发展

以课堂为阵地，教与学促发展

——记林蓉名师工作室绘本教学现场课及议课专题活动

六月的繁忙与烈日也挡不住林蓉名师工作室导师和学员们学习的热情。6月7日这一天，大家齐聚东小，展开了轰轰烈烈的绘本教学现场课及议课专题活动。

首先，由来自东升小学的邓婷老师和陈丽老师带来的同课异构《Best Bird》。两位老师都采取了图片环游的基本流程，从热身引入到文本概念，再到图片环游，进行多种层次的阅读，再到总结评论，最后到内化表达。其中，邓婷老师的总领性问题“Why is it the best bird?”处理很扎实，最后学生输出较好。而陈丽老师的创设情境，借用道具、动作、表情和清晰的板书容易让学生理解文本内容，整体性强，六人小组活动效率较高。

观看了两位老师的绘本课后，导师和学员们展开了激烈的议课活动。首先，我们学习了绘本教学的理论知识。我们知道了绘本的教学流程应该是从绘本封面预测大意，到观图预测内容，再到逐页读，最后到看图预测情节。而学生要通过学习，能以改变结局、角色表演、复述等方式进行输出。学生通过绘本的学习应该掌握的阅读技巧有猜词、谈看法、预测及想象力。在课堂导入环节，教师应该激活学生已有知识与经验，让学生在语境中学习词汇，激发孩子学习兴趣并意识地在图片中呈现情景，让孩子们参与进来，师生互动建构故事。在语言输入环节，老师应利用图片给学生讲故事，讲故事的时候让学生观察图片。既可全部呈现图片也可遮挡部分图片让学生猜测，并且利用提问启发学生思维。总之，老师要创造让学生用故事中的语言交流的机会，让孩子不仅需存入记忆语言，还要提取使用语言。让孩子在使用语言时把外部知识转变成自己的知识，语言的内化实在故事的理解中逐步发生的。而老师要有思维和情感的参与，让孩子有更多的表达。

通过观课、议课及理论的学习，林蓉导师要求每个学员再次设计本课，由于时间有限，下学期再由学员们再次展示本节课。从实际到理论再到亲身实践的扎实学习，学员们纷纷表示学有所获，收获颇丰。