《献你一束花》教学设计

教材分析：

《献你一束花》是著名作家冯骥才先生写的一篇散文，写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅要献给英雄，更要献给失败者，给予失败者以鼓励。让学生明白如何对待胜利和失败。课文在叙述失败者失败时的心理时连用了几个“怕”把失败者当时的沮丧写的惟妙惟肖，反映认为的内心世界。

学情分析：

刚进入五年级学习的学生，在对于揣摩人物内心世界写出人物的心理活动比较欠缺，于是我把揣摩人物内心想法作为这篇课文的训练点。

教学目标：

1、会认本课生字，重点区分“丧”的写法。

2、通过阅读批注体会人物的内心活动，会运用“怕……怕……怕……甚至怕……”这样的句式进行练笔训练。

3、初步感知首尾呼应的写作手法。

教学重难点：

通过阅读批注体会人物的内心活动，会运用“怕……怕……怕……甚至怕……”这样的句式进行练笔训练。

教学过程：

一、   谈话导入。

1、孩子们这节课我们接着学习课文《献你一束花》，。题目是文章的眼睛，谁能围绕题目说说课文讲了一件什么事？

二、回顾生字。

1、上节课我们已经学习了课文的生字现在老师就来考考你们。（出示生字：成绩  纠缠   亮晃晃    一塌糊涂）

2、写生字有问题吗？请孩子们拿出题单听写“沮丧”（区分“丧”的两竖的写法——两竖相遇错开写，相互礼让才和谐）

3、“沮丧”是什么意思呢？你有过沮丧的心情吗？你在什么时候沮丧过？

4、带着这样的心情读一读这个词。

三、认知句式、

1、课文中说谁在什么情况下沮丧。

一个人在失败的时候心情肯定是非常复杂的。现在我们就来看看课文（出示学习提示：看看文章哪些句子让你感受到了运动员失败后的沮丧？边默读边勾画，在最触动你的地方写上批注）

2、这四个“怕”程度一样吗？你来读出越来越怕的感觉。

关注关键词，标点也不能忽略从“……”读出了什么，她还会怕什么？

走进人物的内心也是理解课文的好方法。

3、现在我们就以问答的形式来说说失败者的心里话。针对后两个怕我可以来问问：她为什么怕姐姐和姐夫来迎接她，你来回答，她为什么怕见到机场的那个女服务员？

4、前面还有两个，你还能提出什么问题？

5、这些问题都像一把把利剑直刺她内心，所以（生齐读此句）

6、你还会问什么问题？谁来回答。

7、听了她的心理话，再来读这句话就会得到更有味了。生齐读

  这是因为这种种的担忧，所以她  （生读）

  这是种种的压力压得她透不过气，所以她（生读）

8、刚才我们从心理描写中感受到了运动员失败后的沮丧，还可以从哪些动作中看出来她很沮丧（“垂头”、“躲”

……）

9、你还能从哪些段中的句子感受到了她的沮丧。

10、昔日她成功归来时的场面是这样的吗？请快速浏览哪段写她成功归来时的场景。（4段）

11、咱们现在就来随着运动员一起感受这两者截然不同的场景，同学们齐读成功归来时的场景，我请一个孩子来读她大败而归手冷落的情景，她受冷落的情景在第几自然段？（5段）

12、是啊，谁愿意与失败者站在一起呢？可就有人与她站在一起，有人说女服务员的花美，话更美，咱们现在就来读读女服务员的话，同桌两个人可以合作读读，想一想这些话带给失败者的是什么？开始

13、这些话带给失败者的什么？让她明白了什么道理？你能用自己的话鼓励这个失败者吗？让她对失败有个正确的认识。

14、女服务员时怎么去的（特意）“特意”能发给人多少温暖人心的画面啊，（出示课件：四天前，女服务员专门抽出时间准时坐在电视前收看她的比赛，当看到她败得一塌糊涂，把美丽而神奇的头垂下时，女服务员想……，她会怎么想呢？请你也用这样的句式说一说，先和同桌说说（女服务员怕她……怕她……怕她……甚至怕她……）

15、作为她的至亲、最关心她的姐姐和姐夫，对于她的失败肯定也有许多顾虑，请你站在她亲人的角度想想她的姐姐、 姐夫会有什么担心。（……时，怕她……，怕她……，怕她……，甚至怕她……）

16、是啊，这因为她有这种种的担忧，所以她特意来迎接她，特意对她说了这样一席话（男女生合作读对话）

17、她的这番话，让失败者低垂的头怎么样了，这样的一个动作你知道对失败者意味着什么吗？

18、她不仅特意说了这番话，她还特意为她准备了礼物（只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前）

19、女服务员献给失败者的仅仅是一束花吗？还是什么？

20、由此可见献花献给凯旋者的是尊重，是祝贺，那献给暗淡无关的失败者就是（齐读板书）

四、结束。

咱们看看文章的开头和结尾，你发现了什么？

五、推荐阅读

  冯骥才写了很多优美的散文孩子们下来后可以读读《珍珠鸟》、《苦夏》、《冬日絮语》

            《献你一束花》课堂实录

教材分析：

《献你一束花》是著名作家冯骥才先生写的一篇散文，写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅要献给英雄，更要献给失败者，给予失败者以鼓励。让学生明白如何对待胜利和失败。课文在叙述失败者失败时的心理时连用了几个“怕”把失败者当时的沮丧写的惟妙惟肖，反映认为的内心世界。

学情分析：

刚进入五年级学习的学生，在对于揣摩人物内心世界写出人物的心理活动比较欠缺，于是我把揣摩人物内心想法作为这篇课文的训练点。

教学目标：

1、会认本课生字，重点区分“丧”的写法。

2、通过阅读批注体会人物的内心活动，会运用“怕……怕……怕……甚至怕……”这样的句式进行练笔训练。

3、初步感知首尾呼应的写作手法。

教学重难点：

通过阅读批注体会人物的内心活动，会运用“怕……怕……怕……甚至怕……”这样的句式进行练笔训练。

教学过程：

二、   谈话导入。

师：孩子们这节课我们接着学习课文《献你一束花》，。题目是文章的眼睛，谁能围绕题目说说课文讲了一件什么事？

生：课文讲了一个女服员为失败的女运动员鲜花的事。

生：课文讲了女服务员为失败的女运动员鲜花，让女运动员有了信心的事。

师：你们的概括非常完整。

二、回顾生字。

师：上节课我们已经学习了课文的生字现在老师就来考考你们。（出示生字：成绩  纠缠   亮晃晃    一塌糊涂）

生读生字。

师：“晃”是一个多音字当它作为光亮意思时读三声，作为一个动作摇动时读四声，同学们再读读这词。

生读“亮晃晃”

师：而“一塌糊涂”的“塌”读一声，我们一起读读。

生读“一塌糊涂”

师：写生字有问题吗？请孩子们拿出题单听写“沮丧”（区分“丧”的两竖的写法——两竖相遇错开写，相互礼让才和谐）

生书写生字，观察“丧”的写法。

师：“沮丧”是什么意思呢？你有过沮丧的心情吗？你在什么时候沮丧过？

生：沮丧就是不开心。

生：沮丧就是很难过，当我考试没考好的时候，我就觉得很沮丧。

生：当我在被老师批评时就会很沮丧。

师：带着这样的心情读一读这个词。

生读“沮丧”

三、感受人物心情认知句式。

师：课文中说谁在什么情况下沮丧。

生：课文在说那个失败的女运动员。

师：一个人在失败的时候心情肯定是非常复杂的。现在我们就来看看课文（出示学习提示：看看文章哪些句子让你感受到了运动员失败后的沮丧？边默读边勾画，在最触动你的地方写上批注）

生按要求学习。

师：谁来说说你找到了哪些句子。

生：我从“她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐姐夫来迎接她，甚至怕见 到机场那个热情的女服务员……有什么脸见人，大败而归。”看出来他的沮丧。

师：你能带着这样心情读读吗？

生读此段

师：你还从这句话有什么体会？

生：我看出来这句话用了四个“怕”表现她的沮丧。

师：这四个“怕”程度一样吗？你来读出越来越怕的感觉。

关注关键词，标点也不能忽略从“……”读出了什么，她还会怕什么？走进人物的内心也是理解课文的好方法。

师：现在我们就以问答的形式来说说失败者的心里话。针对后两个怕我可以来问问：她为什么怕姐姐和姐夫来迎接她，你来回答，她为什么怕见到机场的那个女服务员？

生：因为她是女服务员最喜欢的运动员。

生：因为她觉得女服员对她抱以很大的希望。

师:前面还有两个，你还能提出什么问题？

生：为什么她怕记者问些什么？

师：你来说说记者可能会问些什么？

生：会问你是不是得了第一名啊？

生：说说你跌下来时在想些什么呢？

师：你还能提什么问题？

生：她为什么怕姐姐姐夫来迎接她，那不是她的亲人么？

师：谁来回答？

生：因为姐姐姐夫对她最好这次让他们失望了，觉得对不起他们。

生：还因为可能姐姐姐夫就像她的爸妈一样爱她，这次失败了会令他们蒙羞。

师：这些问题都像一把把利剑直刺她内心，所以（生齐读此句）

师：听了她的心理话，再来读这句话就会得到更有味了。生齐读

  这是因为这种种的担忧，所以她  （生读）

  这是种种的压力压得她透不过气，所以她（生读）

师：刚才我们从心理描写中感受到了运动员失败后的沮丧，还可以从哪些动作中看出来她很沮丧

生：她把头一直垂下去。

生：还有她一直躲在人群后面。

师：是啊，两个动作“垂头”、“躲”把她当时的沮丧表现得淋漓尽致。

师：你还能从哪些段中的句子感受到了她的沮丧。

生：看见没人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她就更加沮丧了。

师：昔日她成功归来时的场面是这样的吗？请快速浏览哪段写她成功归来时的场景。

生：第4段。

师：咱们现在就来随着运动员一起感受这两者截然不同的场景，同学们齐读成功归来时的场景，我请一个孩子来读她大败而归手冷落的情景，她受冷落的情景在第几自然段？

生：第5段

分段读第四段和第五段。

三、感受温暖，实践句式。

师：是啊，谁愿意与失败者站在一起呢？可就有人与她站在一起，有人说女服务员的花美，话更美，咱们现在就来读读女服务员的话，同桌两个人可以合作读读，想一想这些话带给失败者的是什么？开始

生进行合作学习。

师：这些话带给失败者的什么？让她明白了什么道理？你能用自己的话鼓励这个失败者吗？让她对失败有个正确的认识。

生：这些话带给了她温暖。

生：这些话给了她勇气。

生：这些话给了她坚强。

师:你觉得哪个词最能让她感受到这些？

生：特意

师：女服务员时怎么去的（特意）“特意”能发给人多少温暖人心的画面啊，（出示课件：四天前，女服务员专门抽出时间准时坐在电视前收看她的比赛，当看到她败得一塌糊涂，把美丽而神奇的头垂下时，女服务员想……，她会怎么想呢？请你也用这样的句式说一说，先和同桌说说（女服务员怕她……怕她……怕她……甚至怕她……）

生讨论交流汇报

师：谁愿意来说一说？

生：女服务员怕她不愿意见人，怕她以为人人都看不起，怕她的朋友也不愿理她，甚至怕她从此一蹶不振。

生：女服务员怕她伤心，怕她以为人人都看不起，怕她的朋友也不愿理她，甚至怕她从此离开她喜欢的体育生涯。

师：作为她的至亲、最关心她的姐姐和姐夫，对于她的失败肯定也有许多顾虑，请你站在她亲人的角度想想她的姐姐、 姐夫会有什么担心。（……时，怕她……，怕她……，怕她……，甚至怕她……）

生进行小练笔，汇报交流。

师：是啊，这因为她有这种种的担忧，所以她特意来迎接她，特意对她说了这样一席话

（男女生合作读对话）

师：她的这番话，让失败者低垂的头怎么样了，这样的一个动作你知道对失败者意味着什么吗？

生：她恢复了信心。

生：她不再沮丧。

师：她不仅特意说了这番话，她还特意为她准备了礼物

生齐读：（只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前）

师：女服务员献给失败者的仅仅是一束花吗？还是什么？

生：是鼓励

生：是信心

生：是信念

师：由此可见献花献给凯旋者的是尊重，是祝贺，那献给暗淡无关的失败者就是（齐读板书）

师：出示最后一段生齐读。

五、推荐阅读

  冯骥才写了很多优美的散文孩子们下来后可以读读《珍珠鸟》、《苦夏》、《冬日絮语》

             学习题单

一、听写词语

                             

二、小练笔：

 作为她的至亲、最关心她的姐姐和姐夫，对于她的失败肯定也有许多顾虑，请你站在她亲人的角度想想她的姐姐、 姐夫会有什么担心。

姐姐姐夫在电视上看见她败得一塌糊涂时，怕她          

         ，怕她                    ，怕她              

甚至怕她                                

。

学习题单

一、听写词语

                             

二、小练笔：

 作为她的至亲、最关心她的姐姐和姐夫，对于她的失败肯定也有许多顾虑，请你站在她亲人的角度想想她的姐姐、 姐夫会有什么担心。

姐姐姐夫在电视上看见她败得一塌糊涂时，怕她          

         ，怕她                    ，怕她              

甚至怕她                                

。

            《献你一束花》教材分析

这篇课文记叙了机场女服务员把鲜花送给体育比赛失败者的故事，说明了失败和胜利对人同样重要的道理。细细读来觉得课文可教的内容很多，比如这是学生首次接触插叙的写作手法，可以把认识插叙，了解其作用作为教授重点；也可以就首尾呼应作为本节课的训练点……，但是面对这些我最终选择了理解人物内心体会作为了本课的训练点，原因有两点：刚进入五年级学习的学生，在对于揣摩人物内心世界写出人物的心理活动比较欠缺，老师们也许对于这个训练点有诸多质疑：训练心里活动也可以只是给了其句式对于五年级的学生是不是太简单了，其实不然如是只是让孩子去写心理活动孩子的话肯定是苍白无力的，只会就担心而担心，对于农村学校的孩子来讲给了句式，给了他规范的表达方式让其表达更规范，想的更精彩，生成的东西才会越感动人；第二个原因就是课文前五个人段用了大量的篇幅不管是从文字的表达还是插叙的运用都是表现人物失败归国后的沮丧，正是有了前面的沮丧从有后面女服务员的良苦用心，所以我牢牢抓住“沮丧”二字进行教学，通过学生找句子，批注，提问，回答等形式让学生走进人物的内心感受失败给她带来的巨大压力。这里也正是认知环节。

接下来我把实践环节放在了女服务员对于失败者的种种担心上，正是有了这种种的担心女服务员才会给她说这样一番感人肺腑的话，才会给她送来一大束美丽的鲜花，也正是这样的举动让失败者重燃信心有了面对以后生活的勇气，正好也就联系课后的问题进行了教学。

有了这里的同桌交流接下来的迁移运用就自然水到渠成，让学生想想作为她的至亲、最关心她的姐姐和姐夫，对于她的失败肯定也有许多顾虑，请你站在她亲人的角度想想她的姐姐、

姐夫会有什么担心。学生就能运用之前的方法设身处地地站在她亲人的角度来写人物的心理活动了。

至于出现的新知识——插叙，我主要是采取渗透的方式，让学生了解什么是插叙，插叙的作用是什么，并没有作过多的研究，下来后可以就插叙的写作手法进行一个专题训练。

         《献你一束花》磨课故事

 知道要上结业了，我诚惶诚恐，翻开语文书说实在都不好上，拿张洪瑞的话来说：这些课都是上烂了的课。是啊，想突破甚至是想超越那是比登天还难。静下心来逐一翻阅，最终选定了《献你一束花》，原因有两点：其一这篇课文的故事性很强，是我喜欢的课文，对于这类课文自认为比较容易把握；其二失败是很多人都可能遇到的事，贴近学生生活，学生认知起来比较易于理解。

但细细读来觉得课文可教的内容很多，比如这是学生首次接触插叙的写作手法，可以把认识插叙，了解其作用作为教授重点；也可以就首尾呼应作为本节课的训练点……，正当我拿捏不准时，我们教研组长亲切地对我说：“你就上你最拿手的，你觉得怎样符合你班上的班情，你就怎样上。”思量半天我觉得还是上心理活动，但怎样切入？又是我犯嘀咕了，再次静下心来读课文，课文二至五自然段都在描述她失败后带着沮丧的心情回国，虽然在三、四自然段进行了插叙的描写，也是为力更加突显人物的沮丧，所以我大胆地进行设计，把二自然段作为重点段落笔，通过几个“怕”感受人物的沮丧，授课中通过提问，设身处地的想象来感受人物的心情，随后通过合作读两年前获奖时和现在失败时不同的境遇感受人物内心的感受，进而引出“是啊，有谁会和失败者站在一起呢？但是就有人和她站在一起”，出示女服务员与女运动员的对话，分角色读一读，以“特意”为突破口，想象这位女服务员是怎样“特意”在电视机前观看她的比赛，是怎样“特意”跑来说这样一番话，又是怎样“特意”给她带来这样一束花，从而感知这位女服务员在知道她失败后的心理活动，小组谈论交流汇报“女服务员怕她          

         ，怕她                    ，怕她              

甚至怕她                                  。”最后落笔写一写她的亲人“姐姐姐夫在电视上看见她败得一塌糊涂时，怕她                    ，怕她                    ，怕她              

甚至怕她                                

。”课文首尾呼应的写作结构作为一个了解的内容做简单介绍，最后就是推荐阅读，推荐冯骥才的其他作品。

           《献你一束花》课后反思

今天上了冯骥才《献你一束花》一课，自我感觉不是很好，首先在读方面，引导的还不够，特别是在感受“她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员……有什么脸见人，大败而归。”本来我是设计了三个层次来训练学生的朗读。第一：自由勾画句子，找到该句话写批注感受人物的沮丧，带着自己的感受读句子，正是学生的初步体验；第二通过着四个“怕”提问，前两个又老师示范提问“她为什么怕记者问些什么?”“她怕前来欢迎的人问什么？”接下来的“怕姐姐姐夫来迎接她，甚至怕见到机场的那个热情的女服务员”让学生自由提问，但是这里我少了追问，少了让学生设身处地的走进人物的内心，如是加上“你猜猜记者会问些什么？”“前来欢迎的人们会问些什么？……”这样一追问学生就更能走进人物的内心，读也就更加入情入境了，第三个层次是教师创设情境“是啊，正是这样的顾虑所以（生读文），正是这一个又一个的问题压得她喘不过气所以（生读文）。

其次是在感受女服务员与女运动员的对话时没有把女服务员的那种柔和有肯动的语气读出来，显得此处的读是为读而读，只是为了走一个过程，好像是急于抓出“特意”感受女服务员的担忧而有的形式，读的效果也是不尽人意。

第三就是教师对教学流程还不太熟悉，不时看教学设计使得整个教学环节极度不流畅，中间的过渡语也有点含糊不清，还有就是对于学生的评讲显得单一，没有就学生的回答给出更深层次的指导和激励，使得举手汇报的学生相对较少。

最后就是练笔似乎对于五年级的学生来讲显得略为简单，是给学生句式进行心理活动的描写，如是教师更大胆些，更放手些，这样也许学生的思维更开阔，写出来的心理活动更精彩，那么心理活动的训练也就更落到实处一些。