你会做得更好

案例背景：

    王某某生活在一个极其复杂的家庭环境中，父亲因为误杀罪被判入狱15年，母亲没什么文化是个典型的农村妇女，平时就打点临工帮人打扫卫生维持着一家人的生活开支，母亲身体健康情况也较差，照理说生活在这样的一个特殊的家庭中正是“穷人家的孩子早当家”，但事实却不是，他经常撒谎，他母亲辛苦挣的打工钱1000多藏在衣柜里，他也敢全部偷走，不爱干净，身上经常脏兮兮，臭哄哄的，同学都不愿意和他玩耍，学习也十分懒散，常常为了不完成作业故意把练习本之类的学习用具放在家里，任你怎样好言相劝让其第二天带来，但第二天依然如此——忘带了。在一次谈话中我问他为什么不愿意不学习用具带来，其实老师知道你没做完，没关系我可以利用下课时间帮你把它补完。结果他的回答让我哭笑不得，他说：“我不想为了要把前面的作业补完而弄得我在校时间很紧张，连休息时间都没有。”想求助家长，家长信誓旦旦地说一定让其带来，结果还是一样没用，弄得他妈妈还常说：“他不听我的，我的身体又不好，打也打不动，你们说的话他才听，老师说一句要顶我的十句。”

案例分析：

他看似生活在一个完整的家庭中，但他与那些生活在单亲家庭中的孩子无异，在他身上既有单亲家庭孩子的敏感、多疑、戒备心强，听不进别人的劝导，把自己的心灵封闭得非常严，对涉及自己的事情表现非常敏感，内向、沉默寡言、不善表达、情感淡薄，表现出缺乏同情心、冷漠、拒人千里之外、玩世不恭。总是穿得很邋遢，无论跟他怎么讲道理，要做个文明的孩子，穿得干净，把作业写好，写工整，当时他满口答应，但是第二天作业还是照旧——忘带了。任性、自私，导致他们没有朋友，缺乏倾诉的对象，长此以往当他遇到烦恼时就会自暴自弃或自我发泄，甚至置之不理或者是哭泣。对学习不积极，不主动，甚至产生厌学心理。其母亲与他长期相互依存，从心理上感觉孩子是她这世上唯一的依靠。有时想利用放学后把他留下来单独辅导，他妈妈就会立刻打电话来说要让他早点回家。究其原因：第一，由于家庭的变故让其母亲与孩子在感情上更加依附，母亲觉得孩子缺少父爱，情感上母亲就更疼爱孩子一些，很多时候孩子犯了错就把错误包容了，更没有及时地纠正过来，这种行为反而给了他犯错的借口，古人常常告诫我们：“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也。”久而久之坏习惯就逐步养成。第二，随着孩子逐渐长大，母亲长期的纵容养成他认为家里没有可怕惧、有威严的人，做起事来就更加肆无忌惮，而母亲忙于生计对他的管教相对较少，孩子就变得更加放任自流。第三，母亲不懂得从孩子内心上去寻找原因，一遇到孩子犯了错就粗暴对待或张口就骂，从不跟孩子进行交流，沟通。长久下去孩子也就养成了性格内向、孤僻，对待事情也只有用暴力来解决。

案例反思：

  面对这样一个特殊的孩子，对我们教师来说是一个极大地挑战，应采用什么样的方式与之交流，我慎之又慎。

第一，家校交流形合力

别人常说：“每一个孩子在父母眼里都是一个天使。”的确孩子在父母眼中都是完美的，但我们不得不承认孩子毕竟还小，犯错肯定是常有的事，我们也要允许孩子犯错，连圣人都说：“人非圣贤，孰能无错。”但我们不能对他犯的错置之不理更不能纵容他犯错，家庭教育也是学校教育的一部分，老师要与家长常联系建立和谐的关系，打消家长认为老师与之联系就是告孩子的状，就是所说的“抹竹梡子”的思想，老师要站在尊重理解家长，设身处地，换位思考，富有人性化得高度与之进行交流，引导家长树立正确的教育观念，对家长要进行思想辅导和心理教育让家长明白老师不会放弃她的孩子，相反我们老师对孩子有很高的期望，因为我们觉得她的孩子非常聪明，只是有一些不好的习惯需要让家长与我们一起帮孩子改掉，家长也要努力尽到一个当母亲的责任，不管在生活上、学习上还是在思想上都要努力帮助孩子。经过几次与家长的沟通，家长也在思想上多与孩子进行交流，一有时间陪孩子去玩。孩子在生活上也有了十分明显的改变，每天衣服都十分干净，再也闻不到臭哄哄的酸袜子味了，学习上也有了点改观，以前是天天不完成作业，现在是每天都要写点。尽管这样，在上期“六.一评优”活动中我仍评了他一个“进步奖”，而且还把他的妈妈请来观看学校的六一庆祝活动，活动中母亲和儿子都玩得十分高兴，最后他母亲告诉我，孩子悄悄对她说，明年他争取也要当优秀学生上台领奖。这让我看到了希望，看到了一颗上进的心正在蠢蠢欲动，当然我们一点也不能松懈，要防止反复，所以要“反复抓，抓反复”。

第二，课上交流促成长

教师要经常“察其言，观其色。”特别是在课堂上及时发现其闪光点，这个孩子其实挺聪明的，上课偶尔也会举手，但凡我见到他举手时都会请他回答，上次，在我们举行的一次公开课上，我提了一个拓展问题：你们知道上次世博会在中国的哪个城市召开吗？对于农村学校三年级的孩子来说，他们平时对世事不关心，加之家长也缺乏对这方面的教育，当时班上没一个孩子举手，当我正要说出答案时，我见他似乎想要举手，但又没敢举起，嘴里想说但欲言又止的样子，我立刻请他起来回答，果然他回答正确了，我十分高兴地赞赏他：“瞧，王某某的课外知识多丰富，我们都应向他学习。”于是在我的带领下全班响起了热烈的掌声，他的脸上顿时露出了得意的笑容，眼神中也迸发着自信的神情。另外，在每周星期五总结表扬的“本周之星”时只要他完成了布置的任务就会当着全班同学给他奖励（他的任务要比其他孩子的要少，是老师单独给他布置的，当然不仅仅是学习上的，还包括了生活上的），渐渐的他在同学中间也有了一定魅力，同学们也愿意与他玩耍。

第三，课下交流震心灵

他这样的孩子更渴望老师无私的爱。只有对他们倾注爱，架起师生爱的桥梁，才会便于交流和沟通，消除他们的疑惧心和对立情绪，理解老师的善意劝告和教育，才会有利于思想的转化，以及他们的全面、健康、协调发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界，假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话，他就会易于接受教育，就会贪婪地聆听你的每一句话。”作为教师，首先应在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。教师只有理解了孩子内心的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他。正如李镇西所说：“当一个好老师最基本的条件是什么？拥有一颗爱孩子的心！离开情感，一切教育都无从谈起。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。”通过与他交心我了解到他也很想改掉打人的坏习惯，但总觉得管不住自己的手，于是我给他安排了任务，就是每节课后帮老师拿东西，负责换黑板槽里的脏水，让他变成一个有事做的人，几个月下来他不仅把黑板槽弄得干干净净，还主动说讲台前的书柜也需要每天整理这个任务他也要一并管，当然我也不会吝啬对他的表扬，就这样他常常与我接触，与我的关系也越来越亲密，当有一个孩子喜欢上你，愿意和你交心时，你的一点对他的要求还是一件大事吗？完成作业当然也不在话下了。教师应俯下身子，全面细致地了解学生的生活思想状况，在做学生的朋友，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，帮助他们清醒地认识自身错误，从而形成正确健康的人生观念。真正落实李镇西的“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”

我相信真情能感动一个人，更能感化一个人，我们教育者应该在这方面贡献出我们应有的力量。为了能让孩子，特别是这些特殊的孩子，我们教师应该为他们撑起一片爱的天空。