《交际语境下的对话写作》教学反思

在《交际语境下的对话写作》研究过程中，我对对话写作有了自己的一些感受与认识。

一、材料要为教学服务

   经过这次教研课的展示，我深深地体会到在教学中所选用的材料不是随意挑选，而必须是有意而为。这次我们选取的三个对话片段分别是三组不同人物的对话，主题分别是：催促、争辩、捉弄。这三个材料均选自学生熟悉的生活片段，贴近生活，有利于学生迅速概括出主题。但是因为三个片段不是同一组人物，所以教学环节显得有些脱节。课后，经过李老师的指导，我们才恍然大悟，如果是同一组人物的三个不同场景的对话，那整个教学就是一个完整的故事，而不是七零八落的。连起来的三组对话更能展现出同样的人在不同的场景，根据不同的交际语境会说不一样的话，这样教学效果就会事半功倍。

二、教学要落到实处

   整堂课环节设计很充盈，但是个个环节只是点到为止，没有有效地落实，所以教学知识流于表面。听了在做老师的批评和建议后，我一下子豁然开朗了，原来我在作文教学中存在很多问题，大家能够直言不讳，我感到很庆幸。比如，在神态语气动作突出人物性格特点这个环节，我就应该加强指导学生的朗读，在朗读中让学生自己感受到语气突出人物性格特点的作用，而不是教师告知学生。教学神态突出人物特点除了朗读，更重要的是不仅要让学生明白神态描写在对话中的作用，还要让他们与用到写作中去。在今后的教学中，我一定会改正走马观花的缺点，将每个教学环节落到实处。

三、学习生活相联系

最后，教学其实是为了生活服务的。我们的教学不是孤立存在的，而是与生活息息相关的。所谓学以致用，就是学了就要运用在生活中。所以，在最后回顾学法时，我应该紧扣三方面的写作方法的同时交给学生运用到生活中的能力。或者还可以创设情境，夯实学生的运用。

总之，教研总是给人进步的机会和空间，在教研中得到迅速成长。感谢这次教研组的同仁们陪我一起战斗，感谢李老师的细心指导。我会把这次经历铭记心中，用他指引我继续前进。