《装满昆虫的口袋》教学实录

一、激发兴趣、谈话导入

1、同学们，春天来了，大自然的万事万物都在这里汇演着神奇的活力。快来看看，你们认识它们吗？（出示昆虫图片）

生：蜻蜓、蜗牛、甲虫、纺织娘……

2、你们知道的可真多，它们都是——昆虫。看来同学们很喜欢它们。法国的科学家法布尔和你们一样对昆虫也很感兴趣，这节课我们就一起去了解一下他小时候的故事。（板书课题：装满昆虫的口袋）

生：齐读课题。

二、初读课文、学习生字词。

1、请同学们自由读课文，标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到长句子多读几遍。

2、课文有几个自然段？课文中的生字词你注意到了吗？我们一起来看看。（出示生词）先自己来认一认这些词语，一会儿老师请同学当小老师领大家读。

3、我们再来看看这两个词语。（出示：怒气冲冲、小心翼翼）注意观察一下他们的特点，你还能说出几个像这样的词语吗？

4、现在老师把这些词语中的生字抽出来，你还认识他们吗？先自由读一读。

5、你能用“中”的两个读音分别组词吗？看来，我们还要根据实际的语言环境判断，才能把字音读得更准。

再看这两个字（出示：暮、幕）它们的字音相同，字形相近，怎么区分呢？请同学们读读它们各自的意思，完成选字填空。（出示字义及填空练习）所以，为了更好的区分字形，可以通过它的字义来判断，就不会写错别字了。这也是个记字的好办法。

三、整体感知、了解课文内容

1、认准了生字词，相信再读课文你们一定读得更流利、更准确，现在就请同学们快速浏览一下课文，想一想这篇课文主要写了什么？

生：主要写了法布尔小时候对科学有浓厚的兴趣。

师：你能抓住课文的中心句，真是会读书。

生：主要写了法布尔寻找“纺织娘”忘记回家；去放鸭子却花大量时间捉虫子的两件事。

师：你用具体的事例来概括课文内容，也是好办法。

2、如果用书上的一个词来概括法布尔对昆虫的兴趣，就是----“迷恋”。（板书）

四、品读课文、自主感悟

（一）1、从哪儿能看出法布尔对昆虫的迷恋呢？谁愿意读读课文第2、3自然段，其他同学边听边画出相关的语句。

生：我从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”体会到天已经很晚了，可是法布尔为了捉虫子还没回家，妈妈很着急，可以感受到法布尔对昆虫很迷恋。

师：说得真不错。不但找到了相关的句子，还谈出了自己的读书体会，说的有理有据。谁还能像他这样说？

生：我找到的句子是“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位‘歌唱家’。”我体会到法布尔捉这只虫子已经三天了，捉了很长时间，而且书上说他“终于”捉到了，说明他捉虫子很不容易，可是尽管这样，他还去捉，也说明了他对昆虫非常迷恋。

师：太棒了。你不但找到了具体的句子，而且还能抓住句子中的重点词语谈出自己的感受。谁还想说？

生：课文中说法布尔终于找到了这位“歌唱家”，他把纺织娘比喻成歌唱家，也是说他喜爱昆虫。

师：对，还是在说他对昆虫非常迷恋。你还能透过引号体会到隐藏在文字背后的法布尔的情感，真是太了不起了。

2、正因为他捉到这只“纺织娘”很不容易，所以当他捉到时，他会是什么心情呢？带着这样的心情，自己来练习读一读这句话----出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

谁来读读？

生：（读出了高兴的意思）

师：听得出来，你真的是很兴奋，努力没有白费。

生：（读出了高兴地喊的意思）

师：我不但听出了你的高兴，还从你的脸上看到了快乐。

生：（读得缺少感情色彩）

师：他捉到的是一只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”（出示纺织娘图片）而且这么不容易才捉到，想想应该怎么读更好呢？再试试。

生：（又有了一次机会，读得比第一次更好了）

师：多有进步呀！只要多练习，把自己变成课文中的主人公，一定会读得更好。让我们一起来读。

生：（齐声朗读）

（二）1、我们还可以从哪儿感受到法布尔对昆虫的迷恋呢？请同学们默读4、5、6自然段，划出相关的句子。

生：（默读、勾画）

师：看来同学们都已经养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。画完的同学，可以把你的体会在小组里互相说一说。

生：（小组合作交流）

2、小组汇报。

生：我们画的句子是“每到清晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”因为课文中说法布尔是“一动不动”“趴在”岸边，“静静地”观察，说明他都看得入了迷。

生：我补充。这句中说法布尔“一动不动”，肯定他什么也不干，就观察昆虫了，也是在说他对昆虫的迷恋。

师：那你们想象一下：他会观察到什么奇妙的现象呢？

生：观察蜘蛛有几只脚。

生：看到蜗牛正在散布。

生：蚂蚁正在搬家。

……

师：说得多好啊，相信生活中的你们一定也和法布尔一样都是善于观察的孩子，不然怎么会有这么多有趣的发现呢！

3、法布尔也在池塘的草丛里，发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。此时此刻，他会是怎样的心情呢？请你们结合插图中法布尔的表情，想想这句话该怎么读？----出示句子：他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

谁来试试？

生：（读得很流利，但感情体现不到位）

师：听得出来，这个小法布尔是个急性子，可真实的法布尔是个对昆虫非常迷恋的人，那他看到这可爱的甲虫时，应该是什么样啊？带着你的体会自己练练。

生：（读出了“小心翼翼”“好好欣赏”的意思）

师：谁来评评他读的怎么样？

生：这个法布尔捉到甲虫后真的是很开心。

生：如果他能再突出法布尔把甲虫看作“珍珠一般的宝贝”就更能说明他对昆虫的迷恋了。

师：是啊，应该用朗读表现人物的情感，评的有水平。那你能来给我们读读吗？

生：能。（读得很有感染力）

师：谁还能像他这样读出自己的体会？

生：（情绪高涨，都有了读的欲望）

师：（指名读2人）让我们一起再来读。

生：齐读。

4、就这样，法布尔欢欢喜喜地回家了。可刚到家，----出示句子：可刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。”

爸爸的话又该怎么读呢？同桌之间相互读一读。

生：（自己练习读）

师：谁想读？

生：（读出了“怒气冲冲”的语气）

师：谈谈你的感受。

生：我觉得爸爸非常生气，生气到了极点，所以文中说爸爸是“怒气冲冲”的吼着，我读的时候也很生气。

师：你是抓住了表示人物神态的词语体会着读的。

生：我体会到法布尔肯定是对昆虫很感兴趣，经常去看昆虫，不然爸爸不会说他“老是捉虫子，不中毒才怪呢！”

师：你也是通过抓重点词语的方法体会的。

生：我觉得爸爸说的“无用的玩意儿”就是昆虫，可在法布尔眼中昆虫却是“珍珠一般的‘宝贝’”，也说明法布尔对昆虫的喜爱。

师：也就是迷恋。你体会的可真好，还能联系上下文来谈。是的，爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。

因为----出示句子：无论是花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的小虾，都引起他无限的好奇心。

（师生共读）

   师：正是这种兴趣，把法布尔引进了科学的殿堂，，使他了解了昆虫世界，所以才写出了世界闻名的著作《昆虫记》，----（出示《昆虫记》的图片）向人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界。课后同学们可以读一读，相信你们一定会有更多的收获。而后人为了纪念他，为他建造了一座特别的雕像，你知道他特别在哪儿吗？

生：他的两个口袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

师：所以我们这篇课文才以“装满昆虫的口袋”为题。那么此时此刻，带着你的体会再来读一读课题。（指名读，齐读）

五、联系生活、拓展文本

1、学习了这篇课文，现在你能用一句话来说一说自己的感受或收获吗？

生：我对植物特别感兴趣，我希望自己也能写出法布尔《昆虫记》式的作品流传。

师：那你可以从现在做起，写好观察日记，为写作积累资料。

生：我想对法布尔说：“你真是太了不起了，为人类做出了这么大的贡献。很遗憾我现在不能和你面对面交流了。”

师：其实你可以通过阅读《昆虫记》，到书中去和他做朋友。对吗？

生：通过学习，我觉得今后做什么事都应该像法布尔那样锲而不舍。

师：是的，就让我们像法布尔那样去执著的探索，相信每个人都会观察、发现到自然的美好。（板书：观察  发现）

2、文中的法布尔对昆虫情有独钟，那生活中的你们对什么最感兴趣呢？

生：我最喜欢研究各种各样的车。

生：我最感兴趣的是打电脑，尤其玩游戏。

师：电脑的确是我们的好帮手，可以做很多的事，但老师希望你能用好它。好吗？

生：我最喜欢画画，看到我的作品，我总是很自豪。

3、看来每个同学都有自己感兴趣的事，最后老师送给大家一句话：兴趣是最好的老师……希望你们做自己感兴趣的事情时，都能全身心地投入进去，不断地追求、探索，那么也会取得成功！

板书设计

                       装满昆虫的口袋

                 抓纺织娘     （动作）

法布尔（兴趣）                              迷恋

                 拾甲虫       （神态）