付出有收获

记得一次期末总结时，我说自己以前学习的机会太少了，到了工作室后学到了很多。当时导师就说，时间紧，还没听过我的课？还不知道我上课如何？下期的学员亮相课就从我这儿开始！因此，本学期，导师给安排了我上绘本课。说真的，我还是比较愿意上，毕竟自己在课堂教学方面经验实在不足，没见过什么大场面，是需要接受锻炼。但是，心里又那个怕呀，在进工作室之前，导师的严厉早有耳闻，工作室的学员个个是强者，在他们面前上自己从未接触过的绘本课，自己真心没底气！

   当导师布置上课任务后，我就开始选择我要上的课。绘本书，我倒是为了自己的女儿买过，在家给她讲过。但是，怎样开展绘本教学？我可是压根儿不知道怎么办？为此，我去查阅了有关绘本的知识。了解什么是绘本？绘本有什么特点？可是，光是理论的知识怎么能行。好在工作室的姐妹提醒我，可以借鉴马丽娜师姐上过的绘本课《小猪变形记》。于是，我将马师姐的绘本教学《小猪变形记》从工作室邮箱里下载来学习，总算摸着点门路了。

接着，我应该选什么绘本呢？给几年级的孩子上呢？我想选一个学生们应该没看过的，有意思的，图片色彩强烈的，一下能吸引学生的。我在网上搜索着绘本，选了很久，都没找到满意的。外出学习后，导师要求上课展示了，我却还没准备好上什么内容。又多向导师申请延迟一周的时间好好准备。正当我为选上什么内容一筹莫展时，女儿拿着我给她买的绘本《小老鼠和大老虎》嚷着要我给她讲故事。咦，这本绘本不就正合适吗？用了一周的时间，凭着自己对绘本的认识把教案和课件做好了。

2015年12月1日，我在实验小学（东区）二年级五班第一次试讲《小老鼠和大老虎》，在课堂上，原本我认为故事会让课堂氛围浓厚，然而并没有。教学大的环节问题不大，但是细节中就暴露出自己很多问题。上完课，我很紧张地看着导师，导师温柔地对我说：“没关系，待会儿我慢慢给你说。” 在导师和学员们的直言不讳下，我清楚知道自己的老毛病有犯了，为教案而教学，忽略了很多课堂中的精彩生成。老是提一些没有任何价值的问题，自身讲故事没有起到很好的示范引领作用。临走时，导师说：“听明白了吧，好好准备，下周再来上。”

当天晚上，我连夜将大家给我提的意见将教案和课件一一做了修改。针对自己评价语的单一，我还专门上网搜索了很多评价语来学习。

12月8日，经过认真的准备，我站在讲台上的底气足了。这一次上完之后，导师和学员们都说有明显的进步。我的讲述有了引领作用；评价语不再单一，而是有了指向性。但我知道还有很多问题存在：我为了让学生读好语段，反复朗读，但由于自身指导力薄弱，没有让学生读出层次感。在这一环节，浪费了很多时间，导致后面有些环节处理匆忙，给孩子的时间和空间较少。

再次试讲时，已过了一个寒假。然而，这一次试讲却不尽人意，重要环节处理的太仓促，自己预设的不够，当教学中，出现一些问题时，就显得手足无措。指导学生朗读时，没有读出应有的味道，读绘本的法宝切入太过生硬。

怎么办？离正式展示的时间越来越近了，自己内心非常忐忑。还好，有导师。我单独去找导师了，周导师在百忙之中一个环节一个环节给我纠正，我没有关注到的细节，导师给我指出来。甚至有时导师还示范怎样表达才到位，怎样与学生交流，怎样层层深入地点拨，怎样有针对性地评价学生？都一一细致给我讲解。

当正式展示时，我不再害怕了。课堂上，我以生动形象的语言引导学生按故事画面的提示展开合理想象，发展语言表达能力，感受同伴间的真挚友情。注重在绘本教学中渗透性指导学生朗读，在教学中引导学生归纳方法，然后将方法编成了一首朗朗上口的儿歌，学生在讲述故事的同时也轻松习得了讲故事的好方法。

当然，没有导师、学员们对我的帮助，我也不会有进步。磨课是苦，但不经历风雨怎么见彩虹呢？