《钓鱼的启示》课后反思交流

纵观整堂课，我选择了三个环节对随读生萱萱予以支持。首先，因为萱萱对字词临摹识记方面较之其他学习能力来讲有一定优势，且王老师在资源室活动中对文中的两个重点词语骄傲和诱惑做了课前铺垫，所以我在开课听写词语时，邀请萱萱上台听写。有了资源室课前的铺垫，萱萱听写这两个词语显得很轻松，在这样一种场合展示自己的长处和优势，作为萱萱来讲，是多么骄傲和自豪的事情。这样的体验对随读生来讲是难能可贵的。第二处，在品读重点段十一自然段时，我调动萱萱的参与热情，引导其和小伙伴一起加上动作读小心翼翼取下来，双手捧起等动词，调动多种感官理解词句意思，感知主人公对鱼的眷恋和不舍。第三处，在其他同学自己想象父亲动作时，我对其降低难度，让她看图调动已有情感体验，选择动词填空，且教他读通句子，在全班展示学习成果，再一次感受学习的成就感和自豪感，激发其学习积极性。有了这几次的关注、支持，我们发现，整节课，萱萱对学习有一定积极性，状态良好。