关注学生心理，引领学生成长

4月一个温暖的季节，4月一段美好的时光。在这样一个季节，在这样一段时光，我参加“全国中小学班主任工作高级研讨会”这样的一个平台，结识了一群名家，这些名家给平凡的4月增添了许多的热情。

    我们都有着这样的疑惑：“是什么因素把一个人或一个组织，把一个老师或一个班级走向优秀？”教育部“国培计划”首批专家，全国中小学“名班主任工作室”联盟执行主席，广东二师德育研究中心主任——李季教授在《心理领导力：班主任的核心素养》的专题讲座中明确地告诉大家那就是——心理领导力。

      那么什么是班主任的心理领导力？李教授指出班主任的心理领导力就是“班主任应用认知、情感、人格等心理学原理与技术，积极带领、指导、激励学生与班级进行自我管理和建设建设班级心理共同体的育人智慧，以及自我引导能力。”它的实质是管理自己，影响学生；管理班级，引导成长；管理心智，激励发展。

    李季教授遵从的教育理念是：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如何来唤醒：作为班主任首要的是在角色承担上做孩子的心灵鼓手，做一个引路人促进学生在心灵上的积极进取；其次丰富班主任的育人智慧，走进学生的心灵，读懂孩子行为背后的心理需求；最后挖掘班主任的管理艺术，从而舞动学生的心灵，让学生形成素养，最终进行自我建构。走进心灵又可以分为三步：第一步破译心灵密码，洞察行为背后的心理诉求；第二步寻找心灵通道，探索走进心灵的途径；第三步唤醒心灵自觉，让学生成为心灵的主人。李教授用“小学生爱告状”这一现象，深入浅出的向我们解释了现象背后的真正心理需求，可能是求助心理，亦或是嫉妒心理，亦或是报复心理，还有可能是表现心理。只能真正的读懂行为背后的心理需求才能走进孩子的心灵。

     走进心灵有三通道，分别是“走心德育，体验德育，叙事德育”。印象最深的是“叙事德育”因为上次在广安学习时非常有幸的听到了李季教授关于“叙事德育”的专题讲座。叙事德育就是通过讲故事来拨动情弦，“在感触中感动——在感动中感悟——在感悟中成长”的叙事育人之道。它的目的在于感化和引导心灵。

     引导心灵需要运用到六大技术“ABC理论与理性情绪技术、心理暗示与正向语言技术、冰山原理与NLP教练技术、自我拓潜与心理图像技术、共情原理与同理技术、积极心理与情绪管理技术”关于最后一种还有一点想和大家分享，情绪管理的策略，比如说有一个特别奇葩的家长来找你闹，说自己的孩子在学校怎么怎么样了，要你给说法，学校给说法等等，面对这样的家长，你就可以运用遮这样的情绪管理策略——“先关心情绪，再关注事情；先接纳情绪，再感化情绪；先读懂情绪，再转化情绪”

第二位给我印象最深的就是博士后，中国心理学会学校心理学分会秘书长，华南师大人力资源管理与心理测评系主任，国家高级人力资源管理师，世纪心理沙龙王主持人——迟毓凯教授就“谁来管，如何管，何时管”这三个方面来阐述了学生管理的心理学智慧。“谁来管”这个版块迟教授从专业的心理角度来分析当今学生的心理发展及问题，指出目前学生由于经历相对单纯，交往过于简单，学习压力增加导致学生出现“叛逆”“冲动”“自私”“封闭”等问题，有了这些问题，现代的老师就应该做好定位，就应该做一个“有影响力的领导者”这样的领导者具备三个条件：1、专业能力，让人钦佩；2、人格魅力，让人喜欢；3、威慑力，让人害怕。说得更通俗易懂一点，其实就是做学生心目中的重要他人。

在小学做一个像妈妈，充满自信，多管闲事的老师；在中学做一个像朋友，有绝活，有魅力，有共同语言，够意思的老师；在大学做一个有思想，有个性的老师。

    在“如何管”这一版块更是运用很多的教育实例来分享了他的策略：与学生沟通时，以共同点为起始展开交流，先跟后带达成教育目标；指出学生的问题时，通过赞美培养自尊心向，先扬后抑，最好是做到“意料之外，情理之中”；肯定学生的表现时，用多远化鼓励，先远后近；学生不听你的道理时，抓住情绪的基本规律，用活动来激发情绪，在激动是实施影响；同时还要注重和学生之间的关系，以关系保障，先拉后教。

    王家文——当代“中国素材型班会课的先行者和领军人”，全国优秀班主任，全国“东西南北中，名师绎班会”名师团副团长，广东“名班主任工作室”主持人。王老师用幽默风趣的话语，用一个一个鲜活的素材唤醒着我们的心灵，《来一斤母爱》，《墙角的父亲》《写给高三的自己》。素材型班会课就是要唤醒学生的心灵，让学生感动，但不仅仅停留在感动上，同时时时激励着每一个孩子。

    还有何汝玉校长，李楠老师，贾高见老师，钟杰老师，都是用自己的亲身实例向听讲座的每一位老师指出现代社会的教师应该扮演好自己的社会角色，做一个有影响力的领导者，使自己变得专业，因为专业能力让人钦佩；是自己更有人格魅力，因为人格魅力让人喜欢；使自己更有威慑力，因为威慑力让人害怕。怎样使这三者和谐而统一呢？我想更多的是多学习心理学原理性的理论，根据学生的心理发展特点，用这些理论来优化和指导自己工作当中实践性的经验，逐步让老师成为学生心目中的“重要他人”，这不仅有利于教师的工作，更有利于学生的成长。所以说“关注学生心理，引领学生成长”