《燕子妈妈笑了》教学反思

《燕子妈妈笑了》教学反思

双流区彭镇小学  凌先红

一、教材分析

《燕子妈妈笑了》一课是一篇童话课讲述燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这篇课文事故事性很强，孩子们学习积极性很高。

二、教学流程

教学此课，我主要设计了四个板块，它们分别是1、猜谜语导入课题2、初学课文和生字3、深入学习课文4、拓展学习。教学前，我不断地思考这节课上，我要教些什么？怎么教？所以，在教学之初，我打算利用课件展示了燕子、屋檐、冬瓜、茄子等事物，希望直观形象地图片给学生留下深刻的印象。利用猜谜、顺口溜的方式来认识事物燕子和“燕”这个字；利用图片和课件呈现小燕子和燕子妈妈的对话内容，达到训练有感情地朗读课文的目的。最后的拓展练习是对本节课所学知识的再次深入学习和仿写训练，达到学以致用的作用。

三、教学得与失

1、激趣导入。

开课时，我就用谜语导出燕子，不仅激发了学生的积极性，还揭示了燕子的特征。顺势认识“燕”字，用顺口溜的方式帮助学生记忆：草字头下一短横,北字分在口两边,四个点儿一排坐,合在一起就是燕。 课中设置情境，扮演小燕子和燕子妈妈，学小燕子和燕子妈妈说话，师生、生生活动有效地激发学生的学习热情。课末，设置两种水果（西瓜和柠檬）的观察，学生的视野打开了，教学的素材丰富了，孩子们自然坐好，也能静下心来听别人讲什么了。兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。

2、重视指导朗读

 朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，以读代讲，以学生的个性化朗读来引导孩子读好句子，让孩子们在朗读中感悟课文内容。

首先，初读课文，学生通过学习要求来完成自读课文，做到人人把课文读正确、读流利，让读课文落到了实处。接着，老师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。如：提供机会让孩子表演读燕子妈妈的话：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”师：谁来扮演一下燕子妈妈，试着读一读生：（读）师：我听到了一位温柔妈妈在说话。生（读）师：我听到了一位说话严肃的妈妈在说话。师生齐读。这样的一番学习之后，班上的孩子已经学会了怎样读好问句了。然后，同桌之间，师生之间合作读，自读自悟，加上教师适时点拔，学生能读好了小燕子说的话，获得了成功朗读的体验。具体内容如下：师：我们再来回顾一下小燕子说的话？（分别出示小燕子的话）生：练读句子师：细心的你们一定发现了句子中藏着的秘密？生：我发现小燕子叫了两次妈妈，说明它很着急！师：说得很到位。你能用你的理解读一读吗？生练读后，全班齐读师：孩子们的朗读越来越有专业水准了！师：你们还发现了什么？生：我发现第二句话用了“！”，表示小燕子说话着急。师：读得好！用你的读来表现它的着急。生练读后，全班给予掌声师：我看见很多同学都在举手，你们想读吗？生：（想）师：那就站起来读，读出你的感情。请读第三句生齐读师：同学们读到老师的心里去了，我也想读一读，你们愿意和我一起合作读吗？生：愿意师生合作完成燕子妈妈（老师扮演）和小燕子（全体学生）的对话练习。

整节课充分体现了以学生为主体的教学理念，学生学得积极主动，真切感受到了阅读的乐趣。

3、落实学法

“授人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。本课教学中，我们学会了写“真”字，还帮助小燕子找到了让燕子妈妈笑了的原因，也明白了小燕子的观察是一次比一次仔细，一次比一次认真。同时，我们的拓展练习也是有目的的，让课内知识向课外知识延伸。教给学生学习和观察事物的方法后，激发学生的好奇心和求知欲后再请学生观察水果的不同，运用课文中的句式来表达，（燕子妈妈：你能不能飞到菜园里看看      与       有什么不一样？小燕子：妈妈，妈妈我发现      是      ，      是      。）从而让学生习得句子的表达方法。

一节好课需要环环相扣、一气呵成的教学设计。在实际的教学过程中，还有不完善的地方，请大家多提宝贵意见。谢谢！