《迷人的夏天》教学实录

《迷人的夏天》教学设计

胜利小学  胡婷婷

教学目标：

1、 掌握本课生字词，学会写“趣”字。

2、 指导孩子有感情的朗读课文。体会夏天的迷人。

3、指导学生有感情地朗读课文第3自然段。

4、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，仿写课文第3自然段。

5、感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学重难点及措施：

1、能正确认读、书写本课生字，并能有感情地朗读第三自然段。

2、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，仿写课文第三自然段。

学情分析:

这是一篇富有童真童趣的散文。学习这篇文章会让孩子们感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐的、幸福的。文章结构简单，每一个自然段都是以“总----分”的形式进行描写，非常适合学生朗读与仿写。

教学准备：

多媒体课件、练习单。学生回家预习课文。

教学过程:

一、谈话导入

1、 （板书：夏天），师：孩子们，这个词语读----

  生：夏天

2、 师：你们喜欢夏天吗？为什么？

  生1：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。

  生2：我喜欢夏天，夏天可以游泳。

  生3：我喜欢夏天，夏天能穿漂亮的花裙子。

3、 师：夏天有这么多好吃的，好看的，好玩的，真是----

  生：迷人的夏天啊！

（板书：迷人的）

4、 齐读课题

5、 师：还等什么，让我们赶快走进迷人的夏天吧！

二、解决生字词：

1、 师：请孩子们翻到书上P108,通过拼、查、问等方式看看你能认识多少生字、新词。

2、 文中的词宝宝都认识了吗？敢不敢接受挑战？

  生：敢

3、 真是自信的孩子，那就让我们去勇闯第一关！（PPT出示词语）

4、 哪一组的同学愿意来开火车？小火车，呜——谁来开？注意：如果他读正确了，请跟着读两遍。开始。

  生1：炎热

  生：炎热  炎热

5、 师：“炎热”的“炎”，你是怎么记住它的？

  生2：上面一个火，下面一个火，加起来就是“炎”。

6、 你会用加一加的方法识记，真好。接着来

  生3：闪耀

  生4：或者

7、  师：“或者”的“或”特别难写，请跟老师一起写写，记住它的笔顺。（师示范，生书空）

8、 拿下第一关的同学请举手。真棒！

9、 那我们接着去力斩第二关（PPT出示词语）

10、 师：谁愿意当小老师教大家读。

10、PPT出示黑子红瓤）这个词语谁来教？

  生1：厚厚的衣服

  生2：笨手笨脚

  生3：黑子红瓤

师：哇，红红的西瓜真好吃，抽生读——

   吃进嘴里真甜呀！      一起读——

11、（PPT出示凉拌佳肴）谁来教？

  生1：凉拌佳肴

  生2：美味佳肴

  师：什么是美味佳肴？

  生3：美味佳肴就是很好吃的东西。

  师：凉拌佳肴就是——生：凉拌的很美味的东西

  生齐读——

12、现在，和你的同桌读一读，闯过第二关的同学请举手。

13、我们接着去智取第三关。（PPT出示句子）谁来读读这个句子？

  生1：火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地。

  师：不简单啊！能把每个字都读得那么清晰、准确，为他的自信鼓掌！

师：孩子，请你再读读这个词

生2：“火辣辣”

师：太阳多热啊！抽生读——

师：热得我满头是汗，齐读——

14、 师：这个词语读——

  生：热量，

  师：除了读liang,它还可以读——liang,什么量？

  生：测量、量一量、打量、量体温

15、 师：请看下面这个句子，该怎么读呢?谁来试一试？

  生1：我给洋娃娃量体温，真有趣啊！

  师：他读对了吗？掌声送给他！一起读一次

三、写字

1、 呀！快看，有个字宝宝迫不及待地想和大家见面了

2、 （PPT出示“趣”），你们认识它吗？

  生：认识，读“趣”

3、 想一想，你要怎么记住它？

  生1：走字底加一个取字，就是“趣”

  生2：它是一个形声字，我会记住它的声旁。

4、 师：学习生字，不光要会读，会想，还要会写，那这个字要怎么写才会好看呢？

  生1：写走字底的两横要往上斜

  生2：捺要写长

5、 师：大家刚刚说的都对，来跟老师一起写写吧。（师示范，生书空）

6、 请拿出你的练习单，描一个，写一个

7、 师：我们来看看这两个同学写的字，大家来评价。

  生1：他写的字太大了

  生2：他的捺没有写长

师：现在，请你认认真真地再写一个“趣”

师：走字底的字还有很多，比如：越、起、超等，再比如走之儿的字，我们在写这类字的时候，一定要注意这一捺要写得长长的，要稳稳地托起里面的部分。

8、 师：接下来，谁还能组词？

  生1：兴趣

  生2：趣味

  生3：有趣（相机板书：有趣）

四、读

1、 师：在作者心里，夏天可有趣了，想知道为什么吗？让我们一起走进课文。第几自然段在讲夏天是有趣的？看看你能从哪里感受到夏天的有趣，自己读一读。

2、 师：你从哪里感受到夏天的有趣，请你来读

  生1：晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

师：你把这么长的句子都能读得这么通顺，真能干。

  师：孩子们，你们听过青蛙叫吗？它们是怎么叫的？

  生：呱呱呱

  师：这只青蛙在唱歌呢，其他青蛙想和他比赛吗？你来，比比谁的声音最动听，唱的最持久。预备，开始。

  生2：呱呱呱、呱呱呱

  师：还有其他青蛙想加入吗？一起加入这场赛歌会吧！

  生：呱呱呱、呱呱呱

  师：此时，你是什么心情？

  生3：我很开心

  师：请你开心的读读

  生3：晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，

  师：你还有什么样的感受？

  生4：兴奋

  师：你来兴奋地读读

  生4：晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，

  师：让我们放声朗读，来表达你此时的心情吧！

  生：晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，

3、师：夏天的夜晚，时而热闹，时而安静。瞧！一群群萤火虫提着小灯笼出来游行啦！

  师：谁来读

  生1：看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

  师：嘘——轻轻的，不然会把它们吓走的，你来读——

  生2：看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

  师：如果我感到安静，我一定会这样读——看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

  师：愿意学学吗？行，咱们一起读读，

  生：看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

师：作者真有想象力，把青蛙和萤火虫当成了人来写，太有趣了，再一起读读。

  生：晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

  师：夏天的晚上是这样的有趣，那白天呢？（PPT出示句子）谁来读？

  生1：白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。

  师：“浓浓的树荫”是什么样的？我们来看看（PPT出示图片），这棵树长得非常茂盛，阳光透过密密层层的枝叶，星星点点地洒在地面上，这就是

  生：浓浓的树荫

  师：在这浓浓的树荫下，想想，你会听到什么声音？

  生2：我会听到知了在叫。

  师：太有趣了，你能读读吗？

  生2：白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，

  师：还会看到什么？

  生3：我会看到阳光透过树林洒在地上

  师：真好看呀！你读读？

  生3：看点点光影在地上闪耀。

  师：夏天真是充满趣味呀！请带着自己的想象，齐读——

  生：白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。

  师：刚刚大家朗读的这些句子，都在向我们介绍夏天是——有趣的，让我们再次去感受夏天的有趣吧！

  生齐读

师：孩子们都读得这么流利有感情了，能不能在老师的指导下试着背一背呢？

生齐背

师：真能干，会读，还会背了。

五、写

1、 师：夏天是有趣的，我们不仅可以听到知了悠长的鸣叫，青蛙的赛歌会，还可以听到什么？（PPT出示句子）看着大屏幕说一说

生1：我们可以在池塘边，听小鱼吐泡泡的声音。

生2：我们可以在森林里，听小鸟快乐的歌唱。

师：你把小鸟当成人来写了，太有趣了。

2、 师：夏天是有趣的，我们不仅可以看到点点光影在地上闪耀，萤火虫提着小灯笼在草丛中游行，还可以看到什么？（PPT出示句子）

生3：我们可以在雨后，看彩虹挂在空中。

生4：我们可以在小河边，看鱼儿悠闲地游来游去。

3、 生说，师评价，从评价中指导写美。

4、 师：大家说的这些都很有趣，老师也为大家准备了一些有趣的画面和声音，想去看看、去听听吗？请看大屏幕（PPT播放图片和音乐）老师看哪个孩子会静静地倾听，仔细地观察，一会儿说得最美！

旁白：夏天是有趣的。我们可以在草丛边听蟋蟀快乐地弹琴，看小猫咪在午后悠闲地睡大觉，瞧！它睡得多香啊！

夏天是有趣的。下雨时，可以在荷塘边听雨点啪嗒啪嗒地落在房顶上，看水珠荷叶上滚来滚去。

5、 师：相信老师带给你的这些，一定让你回想起了许多夏天里有趣的声音和画面，请看大屏幕，你能说一说吗？大家可以看看文中的插图，说不定会让你想起什么。

生1：夏天是有趣的。下雨时，可以在荷塘边听雨点啪嗒啪嗒地落在房顶上，看水珠荷叶上滚来滚去。

6、 师：老师开了一个词语小超市，大家可以去选择自己需要的，和你的同桌说一说

同桌互相说。

7、 师：不光要说得好，还要写得好，请孩子拿出老师为大家准备的练习单，写一写，相信你们一定能写得非常有趣。

生积极动笔写。

8、 师：谁愿意向大家展示展示你的优秀作品。

六、 总结

1、 在作者心里，夏天除了是有趣的，还是什么样的？请大家回到课文中，找一找，读一读。夏天还是什么样子的？

生1：夏天是炎热的。

生2：夏天是多彩的。

生3：夏天是悠闲地。（板书：炎热、多彩、悠闲）

2、 （板书：多彩）师：默读第二自然段，你从哪些词语看出夏天是多彩的？

因为夏天的植物绚丽多彩，所以夏天是——多彩的

因为夏天的衣裙五颜六色，所以说——夏天是多彩的

连水果都是色彩斑斓的，所以——夏天是多彩的，

多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就请你用自己的朗读方法将这幅多彩的画卷再现出来吧！生齐读——

3、 在你的心里夏天还是什么样儿的？

生1：是快乐的。

生2：是美丽的。

4、 正是因为夏天是炎热的，是——，是——，是——，所以夏天是——

5、 （PPT）齐读最后一段

生齐读

6、 师：和孩子们一起学习，真快乐！今天的课就上到这儿，下课！

板书设计：

                   炎热                      

                   多彩                    

迷人的夏天

                   有趣

                   悠闲

                                 

                    ……

教学反思：

本次教研课我上的是第二课时，上完以后，感触颇多。课后将自己的反思整理如下。

   一、识字教学——分层分步，凸显轻重。

低年级识字数量较多，学生年龄小，思想和心理还不成熟，缺少丰富的理解和想像能力，因此，为了让学生获得识字的主动权和高效率，做到目标分成、过程分层与训练分层相结合，达到识字与运用凸显出轻重。《迷人的夏天》这一课，教学目标中要求学生掌握的生字有10个，我在教学时，将其分成了三类，第一类为两个字的词语，第二类为短语类，第三类是句子。这样的目标分层，既对生字有个整体的认读认知，又在分层中有所侧重，降低了学生的识记坡度，让学生在不同的情境中提高学习兴趣。

二、写字教学——书写体验，科学评价。

写字，是低年级识字教学的一个重要组成部分。指导写字，是一门艺术，是让学生动口述说，动眼观察，动手操作，对比自评，结合点评，认识升华的综合训练过程。书写的体验，也是一种对美的追求。

在本节课的教学中，我重点指导了三个字：炎、或、趣。其中“炎”做简单处理，通过学生以前的识字方法“加一加”进行识记。而“或”字的难点在于笔顺，因此我通过书空进行解决。 本节课重点书写的字为“趣”。我采用了动眼观察，重点在于让学生观察书写的字间架结构左右上下的位置，字的重点笔画落在田字格的哪一个位置上，而哪些笔画的书写变笔等。例如“趣”字是半包围的字“走”字捺笔拖长，包住“取”，“走”第一横短，第二横是重点笔画，它在左边的横中线上，而“取”的第一竖也是重点笔画，它在十字口的竖中线上。这样的观察，不但为把握书写的间架结构及其书写美观奠定基础，还识记了字。动手操作，是一种心、脑、手三合一的过程，不要看着字一笔一画地写，而应把观察过的字整体间架及其重点笔画位置浮现在脑海中，沉下心来，一气呵成，这样识记地字才能把字写匀。字写完后，我通过互动点评，就是让几个学生自愿展示自己书写的字，全班依据字的特点，把握好欣赏与评价的要素——字的整体结构、笔画的均匀，重点笔画的落实，变笔的书写等，充分肯定优点，再提出改进的意见。这样的互动评价，评中激励，评中发现，以评促学，以评促发展，学生建立起了积极的学习心向，再次巩固了识字。最后，我还给予学生再写一次的空间与时间，让学生进行反省。这样的一个循环往复地体验，经历了观察——实践——对比——评价——反省，学生运用了眼、耳、脑去积极捕捉字的认识与记忆方法，印象就深刻了。

三、课文教学——读写结合

本节课的重点，我放在品读有趣的夏天这自然段，我采取了五个步骤：

第一步：有的放矢。初读感受夏天的有趣。

第二步：激发想象。第一步之后，我引导学生在课文中找找，你认为课文哪些词句在写夏天的有趣，读一读，你仿佛看到了什么？听到了什么？并带上自己的想象再读。

第三步：走进生活。之后让学生畅谈你在生活中你还能听到什么有趣的声音？看到过什么有趣的现象？并用在什么地方，可以看……听……进行说话练习，进一步感受夏天的乐趣。

  第四步引导背诵。在学生充分朗读的基础上，师生共同合作背诵这一自然段，演绎夏天的趣味，真是其乐融融。

第五步：练写片断。通过创设具体的语境中示范练习，然后让学生同桌互说，由说到写，这样循序渐进，由浅入深，由简单到复杂使学生能够在兴趣中丰厚了知识，感悟中体验了语言魅力，同时在运用中加深了记忆。学生就在这样的不知不觉间语言表达能力得到了提升。

  顺利地完成了一堂课，但也有不少的遗憾。

1、在指导朗读方面做得不到位，文本的品读不够，对于这样一篇文质优美，富有童真童趣的散文，学生到最后还是无法读出声情并茂的效果；

2、没有充分激发孩子说的欲望，导致后来孩子们写得不生动；

3、在配乐出示图片环节，为了让孩子能按一定的格式有话可说，我给每幅图都配上了一段文字，这是错误的，这禁锢了孩子们的思维，让他们不能敞开心扉畅想；

4、本篇课文详细处理了一个自然段，而对于其余段落，只是蜻蜓点水一般略过，应该再拿一个自然段简单地指导朗读，这样详略皆有，就更好了。

5、在指导写完“趣”的时候，应该把这一类型的字再出示在田字格中给孩子们看看，这样以一个字教一类字，触类旁通，举一反三。

上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离，还有很多的东西需要不断地学习，不断地提高。既然选定了教师这一职业，就应该以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与研究。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得与失……或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。

   最后，我想说的是：我研究了，我收获了，我付出了，我得到了，我哭过了，我也开心地笑过了，我期待着：下一次的付出与收获！