教研激起“千层浪”

                                              教研激起“千层浪”

                                                                    胜利小学  胡婷婷

石头的碰撞能擦出火花，思想的碰撞能激起浪花，而教研中众人点子的撞击，则能激起千层浪。

记得在一次教研上，我们针对“怎样让孩子带着快乐学习，带着激情学习”展开了讨论。一位老师讲了这样一个故事：于永正老师在讲《我爱故乡的杨梅》这课时，请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味、声情并茂：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。于老师说：“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由自主地流出了口水……”  学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”  学生们再一次笑了。

听完这个故事，大家展开了讨论。魏萍老师说：“幽默是一种智慧，具有幽默感的语言可以让人身心愉快。”廖文霖老师说：“作为教师一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了，如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错。”吴恒欣老师说：“幽默的教学语言，绝不仅仅只为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。”潘莉老师说：“教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。”邓茂安老师说：“在学生看来，老师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声，能够让他们在学习当中得到乐趣。”李虹老师说：“作为语言表达非常丰富的语文课来说，使用幽默的课堂语言，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。”是啊，正如教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如果我们能调控得当，适当幽默，我们的课堂充满笑声，孩子们身心愉悦，思维活跃，发言积极，我们还怕课堂没有激情吗？

魏老师还讲到了发生在她身上的一个故事：在她给孩子们上《忆读书》时，她叫同学们读课文，如果对哪部分感兴趣，就多读几遍。学生自读后纷纷举手，都想把自己喜欢的段落与大家分享。环顾四周，她走到一位低着头、未举手的女生面前轻声地问道：“你怎么不举手?”小姑娘说： “我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着她不吱声。老师拍着她的肩膀，轻声地说道：“我给你起个头，能读吗?”小女孩说：“能。”于是魏老师起了头，小女孩开始小声地读。到后来越读声音越大，越读越流利。待她顺利地读完后，魏老师问她： “你现在还紧张吗?”小女孩大声答道： “不紧张了。”老师又说： “你看，你现在能当着全班同学和老师的面读书了，而且声音还这么洪亮，多不简单啊！回去告诉你爸妈。你敢当着我们的面读书，多么了不起，多么让人骄傲啊!”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。从此，这小女孩成为了她班上最爱举手，最喜欢朗读的孩子之一。

这个事例，让教研的老师们感触颇深。

“老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，可以提高孩子的积极性。”

“老师有声或无声的语言，都会激励学生。”

“老师的鼓励可使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言。”“老师的鼓励还可以让学生的学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动。”

……

是啊，每个孩子都希望得到赏识，我们的教学语言应该多以鼓励性的语言为主，它不仅能调动学生的学习积极性，树立他们的学习自信，还能激发他们对学习的兴趣，燃起表现自我的雄心。

次次教研，都会让我受益匪浅。在教研中，我逐渐成长起来，我明白了教者不仅要备好课，更要上好课。如何上好课？用幽默的言语来感染学生，用亲切的话语来鼓励学生，用赞赏的目光来激励学生……把学生带进我们的课堂，感受上课的魅力，体验学习的快乐……这些经验的积累离不开集体的智慧。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在“众人拾柴火焰高”的氛围中，我们的教研工作如火如荼地进行着，相信教者智慧的碰撞激起的千层浪花能将我们的教学推向一个新的高度。