对孩子多一点“爱”之宽容

                                      对孩子多一点“爱”之宽容

                                                                   姓名 胡婷婷

                                                                          单位  胜利小学

宽容是温暖的阳光，可融化最坚固的冰川；是化解矛盾的良药，可让社会和谐安定。孔子曰：人非圣贤，孰能无过。俗话也说：金无足赤，人无完人。连圣人都没办法做到不犯错误，更何况我面对的仅仅是一群孩子。对于孩子的过错，该如何对待，最明智的做法就是宽容。接下来的故事，真实地发生在我的身上：

记得在一次课堂上，我把全班的语文练习题发下去，要求同学们先自己改正错题，接着我们再评讲。凡是作业本上得了“优”的同学，我都会奖励他们一颗红五星。（可别小看了这颗红五星，如果凑齐五颗，就能到我这里来领取一份自己喜欢的礼品，所以孩子们的积极性都很高。）

　　不一会儿，洋洋便把他的本子递到我面前，跟我说：“老师，我看过了，我的这道题是对的，你怎么给我圈了出来?”说完，就拿着他的本子指给我看。

　　“是吗？” 我自认为批改作业时很细心，于是有点怀疑：“哪儿批错了呢？” “我这儿没错。”他又指了指那道题说：“你怎么给我圈出来了？”

　　我一看，确实圈出的地方没问题，而且整道大题都是正确的。那一刻，我真以为是自己一时糊涂批错了。于是，我诚恳地向他道歉，并且在他的这次作业后加上了一个“优”。

   洋洋这时才满意地回到了自己的座位，我突然想起：在我的《错题分析记录本》上，曾分析并记录过这道题,我没有可能会记错啊。翻开笔记本一看，写得清清楚楚，这道题洋洋的确没做对。

　　他一定是先改正了再来说我批错的。知错不认错，反而还冤枉我批错。他一定正得意：“老师真好骗！”我越想越生气，真想在全班同学面前严厉地批评他。可转念一想，还是给他一次主动认错的机会比较好，于是我压住了自己的怒火。

　　课后，我找到他,问：“你有什么要对老师说的吗？”

　　他低头不语。我又问道：“真的没什么要对我说吗？”

　　于是，他的头更低了。

　　终于，他红着脸承认是自己错了。他还轻轻地说了一句：“我想得‘优’，想得红五星。”于是，我对洋洋说：“想得‘优’是好事，但不要把好事变成坏事。有错要勇于承认并改正。老师相信，你下次一定会做得更好，你对自己有信心吗？”

　　洋洋点点头。

　　这之后，洋洋的作业一直都完成得比较好，其他方面的表现也进步了不少。

   著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。教育是对生命个体的尊重与唤醒，是对人内在潜质的开发与拓展。教育孩子就应该让他们像野草一样自由生长，对于这种生长，我们教师能给予孩子的是一种和平的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力，那就是宽容。由于低年级的孩子刚从学前期进入学龄期，心智发育不成熟，加上都是爸爸妈妈的掌上明珠，所以活泼可爱的他们就常犯错。作为班主任，我们应该对孩子们多赞扬，多肯定，多鼓励，少一些斥责，更不能嘲笑，要带着爱去赏识他们身上的优点，要善于发现孩子身上的闪光点，正视他们的不足，张扬他们的个性。用宽容的爱营造的和谐氛围，最容易拉近学生与老师的距离，让他们亲近老师，从而乐于听老师的教诲。六七岁的孩子怎会不犯错呢？如果我们对他们的过失不动之以情，晓之以理，而是动辄发火训斥，试想那会对他们幼小的心灵造成怎样的伤害啊！心怀宽容，即使再任性的孩子也会被你的爱感动。

　　教师要以平和的心态看待学生所犯的错误。学生犯错了，我们要宽容他们，不能过分求全责备。很多时候，我们都需要先冷静下来，再采取合适的方法引导学生承认并改正错误。这样，会取得更好的教育效果。