《专业，让教育生命更精彩》 双流实小 廖永琴 专题讲座发言稿

人间四月，绿柳吐烟，陌上花艳。满面桃花的风，恣意地吹拂亲吻着我们的脸，轻轻摇曳着我们的心。在这春意盎然的四月，撩动我心的还有一本书，一本教育专著——《中国新教育》。其作者何许人也？朱永新：现任全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师，新教育发起人。这本书便是“朱永新教育作品”系列（共16本）中的其中一本，作者在书中阐述了什么是新教育、新教育的四大改变、新教育的六大行动、新教育的儿童课程、新教育和教师发展、新教育的理想课堂、新教育的完美教室、新教育的学校文化、新教育的九大定律等一系列重要问题，让我对新教育有了较全面且深刻的认识。

读朱永新老师的《中国新教育》时，你无时无刻不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。读着书中的文字，能真真切切地感受到这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱。

用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，朱永新老师对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。书中提到的新教育和教师发展，新教育的理想课堂使我眼前一亮，脑海中时时浮现出两个沉甸甸的字眼：专业。是的，教师是靠精神来立身，又是靠专业来行走的。专业，能让教师的职业生命更加精彩！那如何实现教师自我的专业成长，新教育的诸多实践给了我们思考和启示，这也便是今天我的读书分享要和大家交流的几个话题：

一、  

阅读，教师专业发展的基础。

新教育实验摸索出的教师专业发展的第一模式：专业阅读——站在大师的肩膀上前行。新教育认为，没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情；没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园；没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长和发展，教师的教育智慧便无从而来。新教育还强调关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。阅读方法上，也主张知性阅读，即阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的知识结构中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建。新教育的实验教师每月都会研读一本书，交流阅读体会。

新教育把阅读作为实验最重要的基础活动。周晓玲名师工作室又何尝不是如此呢？还记得在进入工作室的第一天，周晓玲导师便告诫我们：提升教师学科专业素养的捷径便是“读书，读书，再读书”。因此，周导为我们推荐了窦桂梅老师编著的《回到教育的原点》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》、王崧舟的《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》、吴甘霖的《亲爱的孔子老师》、韩兴娥的《踏上阅读快车道》以及朱永新的新教育系列丛书。我们聆听导师的教诲，认真阅读，真正让阅读成为一种工作、生活常态，并在阅读后及时反思，撰写读书心得，总结交流读书体会。学员们在这样的知性阅读中不断寻求教育思想的营养，教育智慧的源头。大家变得更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

二、  

写作，教师专业发展的关键。

新教育实验摸索出教师专业发展的第二模式：专业写作——站在自己的肩膀上攀升。新教育认为：一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验，我们的专业能力。这样，这些碎片就可以拼合成为美丽的图景，就像把散落的珍珠串成美丽的项链。朱教授还分享了一位网民叫“红袖”的老师的写作故事。这位老师每天在网上写自己的故事，记录学生的成长历程，孩子们他的班级中健康成长，发展优秀。他本人也先后出版了《守望高三的日子》《怀揣着希望上路》《班主任突围》等作品，收获了属于自己的成功。

读着新教育对专业写作的认识，想起了著名哲学家周国平说过的话：“文字是感觉的保险柜，当岁月流逝，心灵的衰老使你不再能时常产生新鲜的感觉时，不必悲哀，打开你的保险柜吧，你会发现你毕竟还是相当富有的。”曾几何时，我也是一个喜欢动笔杆子的勤快人。还记得前段时间老家搬迁，在整理旧物时发现了好几本厚厚的读中学和师范时期写的日记、随笔，透过那泛黄的纸张上的文字使我仿佛重新回到了那个年代，看到了那些事、那些人，心里充溢着无限的愉悦、感动和难忘。但不知从何时起，懒惰的性情替代了先前的勤快：每每学校要求上交文章时，总是临时抱佛脚，绞尽脑汁、搜肠刮肚，忙活了半天，终于“拼凑”出文章交了差，却已是满脸憔悴、身心疲惫。每每这时总会自责：平时怎么不勤快点，多写点东西呢！真是应了那句话： “激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久就烟消云散了。”

所以，勤于反思，笔耕不辍，专业写作，大家共勉吧。

三、  

发展共同体，教师专业发展的生态环境。

专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。与专业阅读、专业写作一样，专业发展共同体是新教育实验教师专业发展的重要途径之一。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。新教育关注教师的成长“生态环境”，提出借助专业发展共同体来提升教师的专业化水平。指出专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础上，形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于学校的改革和变化而出现的危机感和不确定感，以使教师去应对变化的环境和新的挑战。同时，专业共同体需要引领和榜样，引领共同体进行深入研讨，提高活动效率，推进共同体的发展。

自觉自愿、榜样引领、共同进步……新教育所提出的专业发展共同体运行模式与我们双流区名师工作室的研培模式是何其相似！记得新教育研究院院长、上海翔宇集团卢志文校长曾说过一句话：一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远！所以从这个层面来看，作为名师工作室的学员，我们应该感到何其幸运，何其荣耀！我们也相信，在研培中心领导的统筹指导下，在周晓玲导师的无私帮助下，在学员们的彼此激励和温暖中，我们在工作室这方广阔的天地中，定会收获属于我们自己教育生命的别样精彩！

四、  

课堂，教师专业发展的平台。

新教育实验不仅摸索出教师专业发展的三专模式：专业阅读、专业写作、专业发展共同体，还提出“构筑理想课堂”。其实在我看来，这也是教师专业发展不可或缺的一个平台。“构筑理想课堂”，即通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。为此，他还提出了理想课堂的六个度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。在谈到参与度时，朱教授特别强调：学生在教学过程中要做到全员参与、全程参与和有效参与。主张学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。参与的形式主要是“倾听”与“应对”，也就是实现真正的主体间的对话。对话的课堂旨在倡导互相间的理解，并通过对方的异议，来加深对知识的理解程度，在此过程中，产生共同体成员之间息息相关的共鸣。读到这里，我不禁想起我们实验小学的15151课堂教学模式。我校一直致力于提升学生自主合作能力，十几年行进在主体性研究路上。在早些年的研究中，毛校长和周校长就带领实小人提出了15151课堂教学模式，明确规定一节课的时间分配：教师讲授不超过十五分钟，学生自主学习不少于15分钟，合作学习不少于10分钟。这和朱教授所主张的学生课堂参与时间不少于二分之一如出一辙。我们还发现，要让学生成为课堂真正的主人，就需要把课堂的话语权教给学生，充分调动学生的主体性、能动性，教给学生合作交流的策略：如认真地倾听、适时地补充、及时地追问质疑、真诚地评价……实现师生互动、生生互动、生本互动，达成课堂多层次、多维度的信息交流和智慧碰撞，从而实现学生生命在场的状态，这也应该就是朱教授所提到的真正的主体间的对话。如此看来，新教育所追求的理想课堂与我校追求的15151自主合作学习的课堂理念不谋而合。15151，我们将继续坚守！

国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平评价新教育说：新教育实验推动了中国教育行动的研究，推动了一种中国教育风格的研究，它如同一条鲇鱼，必将搅动中国教育这一缸水。而我想说：新教育如同一粒神奇的种子，它在悄然发芽、生根、开花，散发出越来越多的芬芳、魅力，引领教师行走在专业化发展之路上。而我们，也将把这一粒种子种在心里，期待着在专业成长路上收获属于我们的精彩人生！

在新教育的花园里，我们看到了优美童书滋养着孩子们激动灿烂的笑脸，新教育带给他们美好的梦想和对未来无限的向往，教师们找到了对职业久违的激情和快乐，正在由教书匠成长为教育专家，家长们也由于新教育而得到了教育和启迪，对亲子关系有了新的认识。在这里，我们曾经浮躁的心灵得到了净化，找到了人生的意义和价值。

原文化部长、著名作家王蒙在为朱永新的著作《回到教育原点》一书写的序言中讲到：心教育、新教育的主张与实践令人耳目一新。《人民教育》杂志社总编辑傅国亮在参加新教育实验大会时评价说：“新教育实验是素质教育的一个具体模式，一个成功的模式，一个有效的模式。”

2008年，日本东方书店出版了名为《沸腾的中国教育改革》，书中提到：新教育实验反对单方面的知识灌输，提出让孩子多读书，师生共写随笔，体现了教育的快乐和本真。该项实验运动正在成为中国教育改革的引领者之一。

让课堂焕发生命的活力

为生命涂上幸福的色彩

向着明亮那方

让课堂炫出生命的色彩