汗水，让成长更有意义

得知我们年级接受了区级教研课，我暗自庆幸还好有冯茜，她可以去上，谁知钟校给我说是指定我上，于是我不得不翻看书籍看看哪篇适合上，不看不知道一看还真觉得没一篇好上，如是上靠后的几篇像是《海上的日出》、《朱鹮飞回来了》的确因为太多人上过参考的资料肯定也相对较多，但是肯定就会局限自己的思维，经过几晚辗转反侧，我决定尝试下《草帽计》，原因有二：本片课文的四字词语较多我可以参考《从教课文到语文》中的一篇来上，另外就是本篇课文最大的一个特点就是运用了很多的对比手法，这也是一个练习点，也是我便着手写教案，第一个环节仍然是生字教学，我把四字词作为了教学重点，但那么多的四字词怎样一一检测呢，于是我采用先小组中自学交流词语的意思，再汇报组内不能解决的词语大家一起解决，最后教师出示预设的两个词语一起交流，我自认为这个环节体现了学生的自学过程，当然在学生第一次试讲时老师们对这一环节也没有提出什么异议，让我觉得设计最好的就是用四字词——通过人物怎么样来填四字词，最后用这个几个词语把课文概括起来，接下来的环节就是引入对比手法，用红军战士丢草帽前和丢草帽后的变现引出对比这一手法，接着便顺理成章地让学生去找一找文中还有哪些对比，从认知到实践看起来水到渠成，但汇报的结果总有点磕磕碰碰，在第一次试讲中只有一个学生是全部找齐了的，到最后的迁移部分学生的练笔也有点差强人意，课后听课老师们对于大环节并未多说什么，只是在小细节上提了些意见，于是第二次我便到工作室进行了试讲，虽然由于时间关系师傅并未多说什么，但是师傅的一句“你还是换一篇吧”，让我不知所措，我与钟校反映后，钟校建议先让付主任听一听再说，于是有了第三次试讲，付主任听后给我理清了思路让我循着“认读词语渗透对比；自主学习发现对比；小组合作实践对比同桌合作迁移对比。”思路去上，于是在生字环节简单了许多只是出示了一组具有对比特点的“镇定自若，得意忘形”认读顺势引出褒义与贬义的含义让学生了解词语的感情色彩，另外在认知环节特别强调：“要讲清关键特征”，于是在这个环节中联系四年级下册教会学生写批注，教会学生这要去写对比的人物，对比的关键词以及对比的作用，另外还要给学生渗透横向对比和纵向对比，经过付主任的帮助让我茅塞顿开，接下来我又在学校进行了两次试讲，听课老师们都说一次比一次讲的好，终于到3月24日，——四年级区级教研课，我忐忑地听完了第一节课，由于太紧张了一开口和学生打招呼都说错了，但我努力是自己进入角色，果然我自己都觉得随着时间的推移自己很快地进入了角色，后面的也上得游刃有余。

课后老师们对于我的课也给予了充分的肯定，其实我知道在这节课中自己还有很多不足，不如板书除了一个题目什么都没有，还有就是对学生朗读的指导还不够，这些都是我以后要努力的方向。