还心灵一方净土
关键词：“偷窃”行为；尊重；理解
一天，早自习刚结束，老实敦厚的小吴小心翼翼地跑到我跟前，屏气凝神地低语：“王老师，告诉您一个秘密嘛！”本以为这个憨厚的小男生会讲述自己的奇妙经历，我很配合地弯下腰，支上耳朵。我的表现，他似乎不大满意。他竟一本正经地请求道：“我们还是出去说吧？”“这个小家伙还真调皮！”我心想着，但还是跟着他的脚步走出了教室。他踮起脚，把手放在嘴边，轻言细语地说：“上周，洋洋、涵儿、小钟在超市里偷了饼干！”“啊！”我连忙捂住嘴，我瞠目结舌，但又不能虚张声势。我必须保持冷静，不动声色地将事情查个水落石出。
我叫来他们仨儿，轻描淡写、似有若无地问道：“饼干好吃吗？你们先好好想想，中午给我一个答案！”
一上午，我自始至终都在盘算着如何真相大白。终于，我有了主意。
他们于上周五午饭后商量了行动计划。放学后，涵儿在超市收银台和老板说话，转移其注意力；洋洋则拿了饼干放在小钟书包。而后，三人离开超市，分享了“成果”。事后，洋洋还大肆宣扬，弄得人尽皆知。
一、“偷窃行为”从何而来
一包饼干的事，可大可小、无可厚非；但隐藏在背后的问题行为不容忽视。若问问题行为从何而来，细致分析，主要由以下几点：
（一）家庭影响
影响孩子最深的教育形式无外乎家庭教育、学校教育、社会教育。“父母是孩子最好的老师”，父母在孩子行为习惯养成中起着举足轻重的作用。
1、消极的家庭示范
父母本身存在“偷窃”或占小便宜的恶习，如此这般言传身教下的孩子由于缺乏正确价值观导向，辨别是非的能力差，他们压根不知道“偷窃”或占小便宜本身就是一种不可取的恶习。这势必会成为阻碍其养成良好品行的绊脚石。另外，对“偷窃”或占小便宜的行为，父母的态度模棱两可，似是而非；甚至赞赏孩子不劳而获的举动。由于，孩子缺乏辨别是非的能力，成人的评价对其行为有着极为重要的导向作用，长此以往，便播下了恶果。
2、过严的零花钱管方式
部分父母认为孩子生活、学习需要的一切物品，包括衣、食、住、行各方面已由家长全权代理，这是爱孩子的表现；加之，担心孩子因管理不当而导致财产遗失，因此认为孩子没有拥有零花钱的必要。这样的观点不仅不利于培养孩子的理财意识和能力；更有甚者，孩子会陷入可望而不可及的尴尬中，在趋避冲突的斗争中，孩子很容易铤而走险，做出令成人捶胸顿足的行为。
3、无节制的零用钱投放
持与上述观点相反态度的家长认为“再苦不能苦孩子”，孩子的要求，不加区别的有求必应；零花钱的投放毫无节制。这促使孩子始终处于难以满足的“饥饿”状态，一旦遭遇囊中羞涩的困境，为满足自己的欲望，为在群同中彰显自己物质的富有，可以能诱使其以身试法。
（二）自身因素
当然，家庭因素不是导致孩子偷窃行为产生的唯一原因，孩子自身也有着不可推卸的原因。
1、好奇、侥幸心理作祟
孩子的身心尚处在发展阶段，他们对周围的一切事物满怀好奇，跃跃欲试。孩子的自控能力较差，迫不及待地想要体验行为后果带来的快感，在好奇心的驱使下，往往就不再是想想的问题。有的孩子有过“偷窃”行为却没有被发现的“成功”经验，这种另类成功的侥幸满足着孩子的虚荣心，他们享受这些快感的刺激，会导致他们再次或多次采取相似的行为，甚至愈加胆大妄为，酿成恶果。
2、所有权概念缺乏，望得到心喜之物
孩子以自我为中心的心理较为突出，喜欢对他人宣布自己所属物品的所有权，难以容忍他人占有甚至是触碰其观念中的私人物品。而当其看到他人拥有自己喜欢的物品时，也迫切希望能占为已有。由于，小学生尚未完全建立“所有权”概念，认为只要自己喜欢，便可以不征求任何人意见，不顾一切地据为己有，结果就成了“偷”。
而有的孩子知道不能随意拿别人物品，但见到别人有自己喜欢的东西，就总希望自己也能有，但父母又不给买，于是就只好来个既满足愿望又不被人发现的“偷窃”行为。
3、个人英雄主义驱使
一些孩子受不良环境的影响，总是希望在同伴中表现出自己的勇敢，喜欢炫耀自己的能力和财富，但小学生没有经济实力支撑着自己的“面子”，又由于其缺乏明辨是非的能力，缺乏正确的监管和引导，不知道自己的这种“勇敢”行为是错误的。于是便尝试利用偷窃的冒险行为，以此来证明白己的胆子很大，很勇敢，满足自己的虚荣心理。
（三）同伴因素
有的孩子可能明知道偷窃行为不正确，但受到同伴的诱惑，抵御不住同伴对该行为重重附加的描述、勾勒，心血来潮，决定尝试偷窃；又或者因为在同伴群体中因年龄较小、能力较弱等原因，被同伴胁迫，不得已违背自己的意愿参与其中。
二、“偷窃行为”去向何方
上文从家庭影响、自身因素、同伴因素等三个角度阐述了“偷窃”行为从何而来，接下来就必须对症下药，思考其应去向何方。
（一）积极的家庭教育
1、防患于未然
首先，父母甚至是家庭生活中处于重要地位的长辈，必须严于律己，杜绝任何“偷窃”或占小便宜的行为，树立正面、积极的言传声教形象，让孩子从父母、长辈的言行举止获得正确的价值引导，从而逐步形成良好的观念——不属于自己的事物，即使爱不释手，也肯定不能够不声不响地据为己有。其次，家庭教育中必须建立并逐渐完善零钱管理制度。根据家庭生活水平，家长必须适时地给与孩子一定量的零花钱供其自由支配；但必须灌输合理处置零花钱的方式，如：（1）教会孩子分清必要和想要，即不是面对任何喜欢的物品都必须将其变为囊中之物，而是必须做出权衡、选择，评估该物品对自身的价值。这一点也是长辈在日常生活中必须亲力亲为，为缺乏此类经验的孩子做好表率。（2）教会孩子记录开支，让孩子逐步学会控制自己的零花钱使用。（3）给孩子良好的支配建议，让孩子学会打理自己的财政。家长绝对不能都以任何有理甚至是无理的原因占有孩子的经济大权，否则会扼杀孩子理财的愿望，他们会误以为自己的苦心孤诣总会被人莫名其妙地霸占；而是应该给出孩子合理的支配建议，让他们建立起“物权所有”的概念。
2、亡羊补牢
身为成年人，如果某天得知一向乖巧的孩子做出了“偷窃”这一令人目瞪口呆的行为，此刻迫切需要的绝对不是大张旗鼓地赞扬；不是不假思索的为孩子贴上“小偷”的标签，不是暴跳如雷的谩骂，也不是盲目地推卸自己孩子的责任，更不是不明就里地大打出手，拳脚相加；而是泰然处之，本着尊重、宽容、理解的态度耐心地与孩子推心置腹地交流。当务之急是告诉孩子，惩罚绝对不是目的，只是希望人心向善。接着，心平气和地听孩子讲述事情的来龙去脉，了解其做出此行为的心路历程。然后，请孩子判断自己行为的正误并且说明理由，让其充分意识到行为的错误。再次，听取孩子的善后意见，但放手不放眼，帮孩子选择最为妥善地处理方式。最后，表达对孩子改正不良行为的坚定信念和真诚鼓励。此外，还应该随时跟踪孩子的行为变化，杜绝其因某种原因再次误入歧途。
（二）严格的自我调控
小学生好奇心强烈，但这绝对不能理所当然地成为为所欲为的挡箭牌。小学生必须学会合理地发挥好奇心，让好奇心成为成长的助力，而非阻力。在准备采取某行动前，扪心自问，多问自己几次能不能，可不可以；如果实在拿不定主意，请不要擅自行动；应该征求家长或者是老师的意见、建议。小学生也不能妄想用任何旁门左道而成为众星拱月般的英雄而获得同伴，甚至家长、老师的认可。要想成为他人顶礼膜拜的对象，要分清“大丈夫有所为，有所不为”，用正确的行为方式博得众人的赞不绝口。对的便是对的，错的便是错的，绝对不能抱着任何侥幸心理，准备蒙混过关；一旦东窗事发，后果就一定不会差强人意了，也许还是生命不能承受之重。
（三）优化成长环境
“近朱者赤，近墨者黑。”成人社会有责任与义务优化儿童的成长环境，引导孩子“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，教导孩子懂得“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。孩子应多思考他人建议的可行性，若不正确必须果断拒绝，更有担当者应该及时制止同伴的不良行为或见机行事获得他人帮助而将不良行为尽早扼杀。若形单影只，身不由己而为之，事后应该找时机主动承认错误，承担相应责任。
上述案例中，三个孩子主要是好奇心使然，加之群体间的相互鼓动才出此下策。处理时，成人世界心平气和地弄清楚了前因后果，帮助孩子做出了明确判断，给出了行为的指导，并且给家长以建议。较为妥善、成功地处理了此事件。
总而言之，由于年纪较小、经历缺乏，小学生“偷盗”行为是一个不容回避的问题, 也是一个比较敏感的问题；但小学生的“偷窃“行为不是十恶不赦。成人必须本着尊重、理解、宽容的立场，分析原因，对症下药，实现行为的转化，换孩子心灵一片净土。
参考文献:
[1]陆菡紫；《小学生偷窃行为心理分析及应对》［J］，问题分析，2014.12
[2] 韦佳诚：《小学生“偷盗”行为教育方法例谈》［J］，广西教育·课堂教育案例，2007.03
[3]林媛媛：《浅谈学生偷窃行为成因及对策分析》［J］，和谐教育研究·读写算，
2013.第18期
[4]韩文强：《如何对待学生的偷窃行为》［J］，学生管理，2014.04
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