年青班主任成长过程中存在的问题与对策

摘要:一个学校的发展离不开教师的发展。对于一所新建制的学校，年青教师又特别多，他们当中有许多的人还从事着班主任工作。他们对生活、工作充满了向往，但是由于社会阅历少、工作经验不足、做事缺乏耐心等，往往在实际的工作中存在着许多问题。若是能够构建好人际生态场，牵手好家长，处理好自身，将为他们的成长打开一片新的天地。

关键词: 年青班主任成长；人际生态场；牵手家长；自身反省

   俗话说：“初生牛犊不怕虎”，青年人无论对生活或是工作都有着美好的憧憬和无穷的冲劲，可谓朝气蓬勃，年龄上的优势；可年轻也有许多不足，如：社会阅历少，工作经验不够、做事缺乏耐心、容易冲动等。那么，作为青年班主任，在管理学生的工作中如何恰当地处理好自身的优点与不足呢？下面来看看发生在我们学校老师身上的一个案例：

一位学生由于没有做作业，老师盛怒下便不假思索地撕毁了其练习册，事后也未及时地联系家长。家长得知此事后就联系了该老师。只是该老师消极态度让家长难以接受，家长就反应到了学校。家长认为：首先，该老师对待每位学生的耐心有限，不正确的；其次，该老师于事发后未及时与家长沟通，并在家长主动联系时态度不友好也是不当的；最后，撕毁孩子学习资料的方式也绝对是错误的。

这个案例促使我们反思：如何帮助年青人班主任处理在工作中遇到的问题。笔者试着从以下几个方面做了尝试:

一、努力构建青年教师人际生态场

   心理学研究表明：影响人成长的因素除遗传素质和后天的教育外，环境的影响也十分重要。“近朱者赤，近墨者黑”的古训，“孟母三迁”、“狼孩”的故事足以明证以上观点。学校是教师工作的重要环境，它是由几十个具有鲜明个性特征的不同个体共同组成的“家”，是教师成长的生态场。大量实践证明，这个“家”对教师成长的影响是终身的，良好的青年教师人际生态场能够教师思想上进、工作进步、个性健康发展。因此，重视构建青年教师人际生态场显得尤为重要。

    为了促进我校教师的人际生态场构建，笔者从三个方面做了一些尝试：

(一）能理解，构建老师之间生态场。理解，能化解一切。当家长来反馈问题的时候，应该先和老师联系，弄清事实才发言。目前青年教师大多是独生子女，笔者认为对待青年教师我们也要学会包容。对于刚刚到校参加工作的教师，对生活或是工作都有着美好的憧憬和无穷的冲劲，可谓朝气蓬勃，年龄上的优势；可年轻也有许多不足，如：社会阅历少，工作经验不够、做事缺乏耐心、容易冲动等。包容后我们还需要和年青教师沟通。

    本案中，当家长联系笔者时，首先就和年青教师进行了沟通。认真倾听了此老师对此件事情的看法，帮助教师辨析了一些观点，并没有一来就处理。

（二）给方法，构建师生生态场。青年教师由于工作经验不足，我们需要多给方法。

在此次事件中，笔者给这位年青班主任提供了魏书生的一些班主任管理办法。魏书生提到的竞赛机制。有一次，他班学习委员收书费，他要一个一个收，他就让学习委员拿着手表说，开展收书费比赛，工作讲究竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。比如说代谢机制

，直接参与指导管理活动，班级管理的主体是学生。可以设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。

（三）多鼓励，构建良好的人文生态场。历史证明，任何一个国家的发展在任何时候都离不开教育和教师，任何一个人在成长过程中都离不开教育和教师。

笔者认为，鼓励更多的优秀青年成为当一名优秀的人民教师。在一所新建制的学校，给老师提供各种平台。比如说教师发展中心，鼓励教师多学习。

二、深度牵手家长共谋教师生长点

   “父母是孩子最好的老师。”父母在孩子成长中发挥着不可替代的作用，不容小觑。所以，教育教学必须要积极促成家校的双向沟通。

教师可以为班级创建并及时有效的运用各种平台，比如：QQ、微信等等，及时上传各种形式的班级活动、学生作品等等，向家长公开班级信息，让家长了解、知晓班级动态；但也应注意，有些不适合利用班级公众平台发布的特殊问题，教师必须尊重、悦纳，保护孩子的隐私，灵活、技巧地单独联系家长，寻求家长的支持与帮助。其次，教师可以组织、邀请家长参与班级建设与管理中，群里群策，共同创建优秀班级，培养幸福孩子。再次，作为家长也必须主动、经常与孩子的老师保持良好共同，了解其在校情况，与老师齐心协力，助理孩子成长。若家长群体不善于与老师、学校沟通，那么老师、甚至是学校还需要在该方面下功夫，可以通过《告家长书》、家长会宣讲、树立家校沟通榜样等多种方式引导家长主动、及时地联系老师，做好家校教育两条腿走路。

孩子能够、愿意想父母敞开心扉。家校沟通好了，也有利于教师的工作开展。

 三、好雨适时而润拔节成长

  （一）是学会接纳。笔者认为这个故事或许能带给我们一些思考。有一个人，非常幸运地获得了一颗硕大美丽的珍珠，然而他并不感到满足，因为在那颗珍珠上面有一个小小的斑点。他想，若是能够将这个小小的斑点剔除，那么它肯定会成为世上最珍贵的宝物。于是，就下狠心削去了珍珠的表层，可是斑点还在;他又削去第二层，原以为这下可以把斑点去掉了，殊不知它仍旧存在。他不断地削掉了一层又一层，珍珠也越来越小，到最后，斑点没有了，珍珠也不复存在了。

人的优点总是和缺点相伴随而存在的，没有缺点也就没有优点。而正是由于他的缺点的存在，他的优点会变得更加闪亮。如果刻意地去改变一些什么，他必定会失去一些东西。缺点越少，他的优点就越少，失去了缺点的陪衬，优点就会失去光彩。当我们把一个人的缺点改造的没有的时候，也就是他的优点丧失殆尽的时候，也就是他变得平庸的时候。

   作为教师，当我们发现一个学生存在缺点的时候，我们总是用一双圆圆的惊讶的眼睛去盯着它，在心里总是惦记它，时时刻刻地总想着去改变它。于是，本来不怎么大的一个小弱点被越盯越大，越大越想盯，以至于这个小弱点在眼前被无限地放大，成了一个大问题，然后是兴师动众去“教育”他，去“叮嘱”他，结果是我们用自己的“热情与爱心”一点一点地毁灭他。该案例教师就没接纳学生的缺点，没有接纳家长的心。

   接纳学生的缺点，首先是对我们自以为是的一种否定，当我们发现自己的眼光不再灵验的时候，当我们以一种小心翼翼的态度去审视我们的学生的一切的时候，这本身就是一种伟大的进步。而这种进步则为学生的和谐发展提供了最宝贵的机遇。

    （二）是多读书。道理很简单，因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力。且不从“给人一杯水，自己就需要一桶水”的角度来说，单是从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我，充实人生的首要因素。教师专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任。

　　 教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育知识源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何一个可能通向成功的机会。他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。可以说，教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。案例中的老师就可以多读一点班级管理方面的书籍。

  （三）是观点的转变。新世纪的课程改革正在轰轰烈烈地进行,其重点之一便是新课标教育理念指导下教师教育观念的转变。教育是面向大众的,必须顺应时代的需要,那么教师就要转变教育观念,充分发挥其促进学生发展的独特功能,使使学生获得良好的素养。

    教师观念的转变首先是学生观的转变。教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，是缺乏力量，只能接受知识的客体；应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识、寻求意义。教师还应关照学生的自主性。

    社会发展和个人发展总是相互促进、相互依存的，为了国家的根本利益，为了人民群众的根本利益，在新形势下我们为个教师都应该有一种紧迫感，要使自己的教育思想与教育行为符合现代教育规律和时代发展趋势，要使自己成为能够面对新世纪多方面挑战的优秀教师，首先必须重新审视自己、重新认识自己，对教育观念问题有一个全面正确的认识，摒弃陈旧、落后的教育观念，重新构筑教育观念的新体系。

    这样我们的教师才能够在倾听生命拔节成长中得到成长，我们方能撒下一颗颗种子，开出一朵朵鲜花。

参考文献：

1.魏书生.《班主任工作漫谈》，漓江出版社育，2008

2.李伟.教师专业成长路径探索.小学语文教师，2007，（45）