“以人为本”建温馨校园 培专业教师 育快乐学生（张竹）

                                        ———浅议现代学校建设中的“以人为本”理念的实施

［摘要］随着社会的飞速发展，传统的教育已不适应社会的发展，越来越多的社会问题反映出我们当前教育的无奈，作为教育工作者，只有紧跟时代步伐，转变育人观念，做到以人为本，构建和谐温馨校园，大力提升教师专业素养，全面实施素质教育，培育社会需要的具有健全人格、创新精神、和实践能力的合格人才。

［关键词］以人为本 课程建设  素质教育 全面发展 现代化

［作者简介］张竹 四川省成都市双流区彭镇初级中学 副校长

随着社会的飞速发展，传统教育凸显出越来越多的问题，社会对优质教育的呼声愈加强烈，“教育改革”已成为全社会热议的话题。作为学校管理者，当静下心来，冷静思考，我们到底要培养什么样的人？怎样培养人？如何才能让素质教育真正落到实处？1996年国际21世纪教育委员会提出一份报告，即《教育----财富蕴藏其中》,强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。这是我们从事学校管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。因此我们只有树立“以人为本”的教育管理理念和以学生的综合全面发展为目标，以活动为载体，大力实施课程建设，才能实现教育的现代化、全面实施素质教育。

一、 树立以人为本的教育理念

（一） 具有高尚的教育情怀

教育管理者首先要有热爱教育的激情，把从事教育作为自己生活的方式，是自己生活快乐的源泉；要有不断挑战自我的成就动机，宋代著名的学问家张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久。”要有教育理想，这一生从事教育应该为教育做点什么，留下点什么？而不是盲目地工作，庸碌地度过教育生涯；坚持教育的本真意义，做真教育，不迎合、不搞花架子、不盲目跟风，始终瞄准促进人的全面协调发展并充分发展个性特长，培养健全人格为教育目标。

（二）具有以人为本的现代教育思想

一个好校长就是一所好学校，校长的教育思想对学校的发展起着至关重要的作用。校长首先应当具有现代教育思想，进而影响和改变教师的教育思想。现代教育思想包含人本思想【（教育要尊重和关爱人，民主平等对待人）；要相信依靠人（引导人主动发展）；要为了人（不能为了其他目的）】；自主、合作、探究的思想（不仅是教学方法也用于管理）；多元目标思想（不能只关注知识，尤其要注重能力和人格）；综合实践的思想（从解决生活有关的实际问题出发，而不是从知识点学习出发，在实践活动中去体验和学习，综合运用各种知识解决问题）；创新的思想（面向未来，注重教育科研。没有创新就永远在人后）；国际化教育思想（沟通交流、理解、包容、融入）。

二、以人为本、建立科学的管理机制

管理是学校发展成败的关键，优化管理，应当突出“以人为本”，坚持“依法治校，规范办学”的管理机制，让全员参与制度建设，建立系统严密的规章制度。

（一） 学校的规章制度体现系统性、先进性

   所有部门、岗位、组织都有责权利的规定，所有工作都有规范性要求，各项制度之间相互协调，形成一个有机的体系；制度要体现学校先进的办学思想和管理思想，比如制度要为自主工作、创造性工作留下空间。

（二）规章制度体现“以人为本”的管理思想

在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校制度建设应该体现“教师第一”、“以教师为本”的管理思想。由于学校管理系统的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内的所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种状态。教师也具有被管理者和管理者的角色身份，但教师们有较强的自主性倾向，因此，在现代学校管理中更应凸现其管理者的身份，体现出其成为学校的“主人”，而不是“打工仔”。

树立“以师为本”的思想，就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，提高工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，使教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。

树立“以师为本”的思想，就是要体现服务意识。德育是学校工作的灵魂，教学是学校工作的中心，学校管理必须服务于这两项工作，“管理育人、服务育人、教书育人”；学校的管理要为教师和学生的发展服务，要为学校的教育教学工作服务。

  （ 三）规章制度体现开放和创新管理理念

学校管理是一个系统，一个系统只有对外界保持适当的开放度，不断与外界进行信息的沟通和交流，这个系统才会充满活力。社会的进步推动了教育的发展，促进了教育交流的日益频繁，增强了教育和社会的相互交融。愈加严峻的教育形势要求在学校管理中，放眼世界，放眼未来，主动了解学习他人的先进思想和经验，走民主与开放的道路。

   学校管理是一门复杂的科学和艺术，需要一定的经验。但是学校管理的对象千差万别，教育的发展越来越快，教育环境的变化越来越大，需要学校的管理必须不断发展，一成不变的经验管理模式已不能适应时代对教育的需要。学校管理者要从经验管理中解放出来，加强教育理论和国内外先进思想的学习，研究社会大环境对教师和学生的思想观念、生活方式、思维方式的影响，使学校管理不断创新。

（四）创新教育管理，过程注重人本。

“以人为本”的管理在很大程度上就是一种情感的激励。成功的管理一定是重视情感激励并注重与被管理的情感交流，充分发挥情感的巨大效能，这就要求我们在学校管理中知晓教师的情感需要，努力用真诚和信任去激励教师，让教师形成自己的价值感和工作热情。首先，掀起“优秀教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将优秀教师的素养内核定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学识水平吸引学生。然后，给教师承诺“能翻多大的筋斗，学校就搭多大的舞台”，各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。第四，充分挖掘教师中隐藏的教育资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。第五，在人事安排上，遵循公平、公正的原则，做到知人善任，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。

三、构建温馨和谐的育人环境

（一）着力打造现代化的教育环境

加强环境文化建设，改善校园环境，提高文化品位，增强校园文化氛围。比如：着力打造道路文化（设计富有学校特色的路牌）、窗文化（利用橱窗有效营造和宣传）、廊文化（利用走廊进行主题布置），教室文化(体现班级特色的教室布置)，各室文化（办公室、功能室、会议室等），将学校的方方面面、每一个角落都赋予文化气息，发挥育人效果。学校还开展丰富多彩的校园文化活动，“寓教于乐”，激发学生兴趣，让学生在活动中成长。

（二）努力营造和谐的人际氛围

营造一个和谐、平等、团结、尊重的组织氛围，对于老师们，具有极大的感召力。关心、爱护教职员工是最起码的要求。但仅有关心爱护还不够，对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。“校长的生命在教师之中”，学校领导者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工有所不同，每个人在人格上是平等的，尊重他人和为他人尊重应有机融合。因此，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。

首先，要建立良好的人际关系，和谐的人际氛围。其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的朋友，彼此沟通理解。再次，学校领导应给予教师充分的信任,给教师创造一个和谐、宽松环境，让教师怀着快乐的心情工作。如果管理层与教职工之间剑拔弩张，充满敌对情绪、互不信任，不良风气横行，学校就没有一丝家的温馨。究其原因，与校长对教职工的权利人格的尊重以及由此形成的制度体系不无关系，如今我校通过完善制度规范管理、树榜样激励成长、真情交流触动内心、深入关心教职工身心健康、给每一位教师生日祝福，科学规划树教师信心、拓展活动增强凝聚力、美化校园改善环境、学习先进转变观念、总结点赞肯定教师价值等系列措施，干群关系已在悄然发生变化，温馨和谐校园正在逐步形成。

四、以师为本，促进教师专业发展

学校发展“成于教师”，学校最长久的财富是教师的发展，因此，学校管理应该在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。

俗话说：一流教师教学生，二流教师教知识，三流教师教课本。学生需要一流的教师，需要一支一流的教师队伍，那么该怎样培养一流的教师队伍呢？一是要开展专题学习、培训，聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家为老师们进行专题讲座或现场解惑,以转变教师育人观念；扩展教师们的视野,提高教育教学水平。解决工作中存在的问题、困惑以及教育方法技巧等。 二是要定期开展教师论坛、沙龙交流，学校建立自己的校园网站，建立资源库，设立教师论坛。老师们在论坛中相互探讨教育教学规律,分析教育教学现象,发表教育心得,激发创新思维,交流教育教学方法，从而解决解决教育教学中存在的问题，提高自己的教育教学能力。三是定期和适时组织班主任、教研组开展经验交流,交流管理方法技巧、教学心得体会、抛出困惑问题，大家现场共同探讨，相互学习、取长补短、共同提高。鼓励教师积极反思、总结，撰写论文，并按制度进行奖励。四是组织教师外出学习考察、跟岗学习，根据学校需要每年安排教师外出到教育先进地区、先进学校跟岗学习考察,学习先进的教育教学理念,科学的教育教学方法,高超的管理方法技巧,以推动教师队伍整体素质的提高。五是开展高效课堂研究，成立教育科研小组，加强教育科研，以教科研活动为载体,拉动教师教育教学能力和科研能力的提高，强化学科组的日常教研活动,对学科教学中的一些重难点问题开展研究，突出实效，尤其是在新课程下如何实现高效课堂的研究，构建高效课堂教学模式。六是提供平台给教师锻炼展示的机会，学校定期举行各类比赛活动，给每位教师提供平台，最大限度支持教师参加各类各级比赛，专门制定奖励措施。七是扎实开展师徒结对活动，青年教师的成长对学校的持续发展起着至关重要的作用，学校为每一位年青教师指定一位经验丰富的优秀教师帮带培养，并与师父签订了师徒结对协议书，目标具体，任务落实，定期考核，使年青教师有明确的奋斗目标，尽快成长入格，成为教育教学的主力军。

五、以生为本，开设适合的课程促进学生多元发展、快乐成长

该如何实施素质教育呢？ 加德纳的“多元智能”理论告诉我们，人的智能有多种，人的多种智能没有高下之分，各有其重要性。一个人的各种智能形成一个结构，其中往往某项智能最突出，而其它智能相对较弱。所以我们的学校教育在保证学生全面协调发展的同时，应当充分照顾个性，开设适合学生发展、学生喜欢的课程，让学生体验成功，促进学生多元发展。

（一）严格按照国家新课程改革的要求，全面落实国家的必修课程和选修课程，促进学生全面协调发展，不为了所谓的升学率，砍掉认为不重要、不统考的学科。建立与新课程相适应的课堂教学管理与评价体系。

（二）国家课程校本化，对国家基础学科课程进行校本开发，根据学校、学生实际，对国家课程教学目标、教学设计、教学内容、教学评价都进行校本化，开展分层教学、小组合作等教学方式以满足学生的需求。

1、构建“合作学习小组”，全面推进学生小组合作学习。我校积极探索学生学习小组的建设。班主任根据学生的学习情况、个性特点、与同学的关系等方面对学生进行分组。学生学习小组通常由6人组成，采用“组内异质，组际同质”的原则编组。在此基础上开展小组合作学习。学生学习小组不仅仅只是在课堂教学上的合作学习小组，它贯穿于学生在校学习生活的所有方面。学习小组的建立使学生的主体性得到充分发挥，在团队生活中学会自我管理。 　

 　2、推行符合学生实际的课堂教学模式，推行高效课堂教学模式。实现课堂以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线；以导学案为支撑和载体；夯实课堂明确目标、自主学习、合作探究、总结升华、训练反馈五个环节，让学生明确学习目标，教学环节围绕学习目标进行，引导学生思考质疑、总结提升、迁移拓展，方法点拨和思维扩展，使课堂教学真正达到高效。

  （三）德育课程注重培养健全人格

　　1、快乐德育，让学生健康成长。

（1）健全的人格是学生成长的第一要素，序列化的德育课程建设是学校课程建设的核心，为此我校开展了明礼诚信的传统国学课程、感恩励志的主题班会课程、爱国守纪的主题活动课程等。　　

（2）以社会实践为载体，在快乐中培养学生的参与意识、创新意识以及勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神。根据新课程要求，学校逐步建立相对稳定的社会实践课程体系。通过相对固定的军训、拓展训练、劳动体验、职业体验等，增强学生的国防意识、纪律意识、责任意识。 从现实出发，实现让学生走近社会、了解社会，并从社会实践活动中逐步形成职业理想，使学生明确学习目标、增强学习动机。  　　

（3）开展心理健康辅导，培养身心健康的学生。建立心理咨询室，加强对学生的心理健康辅导，让学生正视自我的身心发展现状，学会合理调节心理状态，不断寻求心理平衡，学会在遇到心理困扰、心理障碍时主动寻求帮助，采用合理方式进行心理宣泄。对个别症状较为严重的学生做好心理咨询与行为矫治，做好力所能及的心理危机干预，及时缓解学生心理压力。  

　　（4）阳光教育，让每一位学生茁壮成长

   学校开展才艺展示及评比活动，并在每年秋季举行体育节，通过个人、团体的才艺和体育展示竞赛，不仅促使学生热爱艺术体育，更重要的是培养学生开放阳光的心态，发展个性，增强团队意识。　　

4、校本课程多样化，充分发展学生个性特长

（1）构建具有学校特色的校本课程体系。为彰显学校办学特色，实现学校育人目标，学校将创新教育、德育系列课程、综合实践活动课程等列为学生必选课程；为培养学生的能力和特长，保证学生艺体、写作、科创等特长专业培训课程列为定向选修课程；为发展学生兴趣爱好，扩大学生知识视野，将其他各类校本课程、专题讲座等列为自由选修课程。学校还建立了选修课超市，给学生选修课自主权，促进学生个性发展。

（2）开展研究性学习活动。学校制定《研究性学习课程实施方案》，通过举行研究性学习课题开题报告会、研究性学习课程开设、成果交流与答辩的结题报告会等方式，开展学科问题探究、跨学科综合实践、小组研究等如古典、现代文学研究、社会实践活动等各类活动，最后由校学术委员会成员对成果进行点评并评奖。

结束语

现代化教育是一个不断丰富不断发展的体系，为了推进素质教育，促进学生身心全面发展和个性健康成长，我们应该不断地研究教育、实践教育和发展教育，做到“以师为本”，转变育人观念、提升教师专业素养，“以生为本”开设学生适合的课程，促进学生全面发展、多元成功。

参考文献：

［1］高志文《现代化学校基本特征》

［2］陈铮《新课程改革的教师领导与教师专业发展》2012年华中师范大学

［3］沈玉顺《走向优质教育》2005年华东师范大学