​《一双手》 读写结合 教学设计

教材解读:

《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。文中给我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了美好生活的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

学情分析：

本班学生思维较活跃，课堂上敢于大胆地发表自己的见解，能够通过自己对文本的理解形成自己的想法。《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的孩子来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位80年代的“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。

教学思想

人物描写是小学习作重点。同学们非常擅长描写人物的外貌，但总是千篇一律，一千个人都是同一张面孔，抓不住人物的外貌特征。鲁迅先生曾说过，描写人物最节俭省地是刻画人物的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户，通过这双富有特征的双眼，就能表现人物的性格特征，所以要想使描写的人物形象给读者留下深刻的印象，就必须抓住人物外貌中最富有特征的部位去写，通过细节的描写，让人物栩栩如生的展现在读者面前，《一双手》这篇课文有它独具个性的表达形式，也就是通过写手来写人，重心仿佛是写手，其实最后的指向是写人，通过人的身体部位的特点来表现人的品质。希望通过学生对这节课的学习，能够学到重点描写有特点的部位来刻画人物，在今后的写人作文中，能够做到“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的效果，知道刻画一个人的形象，可以从不同侧面，多层次的加以描写，这样的人物才有血有肉，有立体感。

教学目标：

1、读课文3——18自然段，抓住描写手的重点词句，概括出张迎善这双与众不同的手的特点。

2、指导朗读课文14自然段，从“一千多棵、三四千次”“十天、二十天”这些数字体会张迎善工作量巨大，以及长期的坚持！了解张迎善这双与众不同的手的成因。

3、整体回顾把握张迎善手的特点，并尝试以自述的形式对张迎善的手进行描写再现。

教学重难点：

读课文3——18自然段，抓住描写手的重点词句，概括出张迎善这双与众不同的手的特点，并以自述的形式对张迎善的手进行描写再现。

教学过程：

一、对比质疑导入

师：上节课我们初步认识了张迎善的一双手，（板书课题）文中有这样两句话。

（出示第一句话）读

师：继续读第二句。（出示第二句）

师：你读懂了什么？

生：我握过的手很多，但是都没有印象，只有张迎善的手我记住了。

师：你从哪儿判断出我握过很多手？

生：不计其数。

师：能抓住关键词理解，真好！读书就得这样。

那不计其数的手都不曾给我留下太深的印象，张迎善的手却如此难忘，谁的脑子里闪出了小问号？

生：张迎善的手是什么样子的？

生：张迎善的手为什么让记者那么难忘？

师：对呀，今天我们就走进课文去认识这双手。

【设计意图：质疑能力的培养是贯穿四年级下学期的一个教学重点，文中的两个对比句子引出了下文将要介绍的张迎善的一双手，看似简单的一个小对比却能激发学生的好奇，带着问题进入下一步的学习。】

二、细读课文，认识一双手

1、自由小声读课文（3-18）自然段，划出文中描写“手”的句子。（生自读课文）

交流感受（根据学生回答随机板书：粗大有力、伤痕累累、又硬又黑）

2、师：这副模样，哪儿像是手啊？难怪作者在和他第一次握手的时候有这样的感觉。（出示PPT）引读：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：

生：我握的是手吗？活像是半截老松木！

师：握着这双手作者心里什么感受？

生：惊讶。

师：读出你的惊讶。

生读

师：听出了五分惊讶，谁再来试试？

生读。

师：嗯，感觉多么不可思议！我们这样来读读。（PPT将！换成。）能读出惊讶吗？

生：不能，因为句号不能表达出那种语气。

师：太让人吃惊拉！这特殊的手给我的第一感觉真够深刻，这一个问号，一个叹号写出了我心中的讶异，再读。（出示PPT，？！变红）

生：我握的是手吗？活像是半截老松木！

3、师：于是，我们情不自禁地要问：为什么？（板书：为什么）这双手究竟做过些什么？竟然如此地——（生读板书：粗大有力、伤痕累累、又硬又黑）

生：因为他一天要栽一千多棵树……

师：（出示PPT14段前面部分）哪些数字给你深刻的印象，在你有感受的地方批注。

批注交流：

生：我觉得他一天要栽一千多棵树，很了不起！

师：你读。

生：真的是难以想象，他一个人做得了那么多吗？

师：工作量如此之大！你读

生：读。

师：边读边想是一种读书的好方法。想想看，一天、两天、十天、二十天……他还会遇到哪些困难呢？

生：土里肯定有石头，他栽树的时候手一插进去，很可能就给划伤。

师：不是稀泥，里面有很多石块，这样的情况，你插一次会有什么感觉？

生：肯定会很痛。

师：你插一次都疼，张迎善每天却要——

生：插三四千次！

师：这是怎样的一种坚持啊！你来读。

生：读。

师：还会遇到哪些困难？

生：游客丢下的垃圾很有可能埋进土里，这样他还要把这些垃圾分拣出来。

师：他的指甲盖很有可能在这不断的翻拣中？

生：磨掉！

师：整个手指都被磨得鲜血淋淋！

师：你来读。

生：读。

师：同学们，这些是我们想到的，还有很多困难是我们想——也想不到的，你知道吗？张迎善每年春天去种树，他的手往往会插进冰雪尚未完全融化的泥土里，一干，就是十几个小时，课文里说，他的手指肥圆，这哪里是肥圆啊，这分明是肿的呀！尽管如此，这双手依旧（PPT补充完整的14段），读。

生：读。

师：张迎善的手真的比钢铁还硬吗？

生：不是。他的手会受伤，但是他坚持了下来。

师：他的手磨破了，结疤了，又磨破了，又结疤了……反反复复，你读。

师：全班同学一起读。

生：齐读。

师：现在，我们知道这双手

为什么会（PPT出示：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。）这是描写了手的？

生：颜色。

师：用一个字来概括

————黑）

为什么会（PPT出示：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑）

师：用一个字概括它的特点？

————硬）

为什么会（PPT出示：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。）

师：这是一双伤痕累累的手，也就是写了受伤的？

————伤）

为什么会（PPT出示：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

师：这双手很？

————大）

【设计意图：四年级的孩子对课文已经能够整体把握，课堂中留给孩子充分的自主读书的时间，由学生自读3——18段，找出描写张迎善手的句子，并归纳出特点】

三、读写结合，写写一双手

师：（出示手图）

师：就是这双手让张迎善在我们心中留下了深刻的印象。这就是抓住人物特点来塑造人物形象的好方法。如果你就是这双手，请你来做一个自我介绍。出示：我是这是一双伤痕累累、又黑又硬、粗大有力的手……让大家通过你的介绍把张迎善这个名字牢牢地刻在心中。这个句子可以作为本段话的——中心句。

师：这叫什么结构？

生：总——分

师：如果我们把这句话放到最后，又叫

生：分——总

师：现在，请同学们拿起笔来，抓住张迎善手的特点，结合自己的想象，写一段自述。

你可以采用（PPT出示：“总——分——总、总——分、分——总”）这样的结构方式来详细介绍！开始

生读文段，生生交流评价。

【设计意图：本单元的习作训练点是写手，这篇文章有它独具个性的表达形式，也就是通过写手来写人，重心仿佛是写手，其实最后的指向是写人，通过人的身体部位的特点来表现人的品质。同学们抓住重点词句认识了张迎善的这双手，心中已经留下了深深的印象。此处设计一个小练笔，以第一人称自述的形式介绍张迎善的手，既能检测学生对这双手特点的把握，更重要的是看似简单的片段描写背后蕴藏着更深的设计理念——读写结合，让学生的语文能力在每一节课中得到提升。】

四、升华情感，赞美一双手

3、师：可就是这样一双手，（PPT出示：19段）抽生读。

生：读。

师：这些数字好像离我们很远，我们来换算看看，（PPT出示）他四年种树77.5垧，相当于（  20 ）个双流棠湖小学。他生产4800立方米木材，能够堆满我们现在所在的多功能大厅！

现在谁来说说，这些数字（PPT标红）给你什么样的感受？

生：惊人。

生：他一个人能栽这么多树，他是人吗？

师：铁人啊，这不是一般人能承受得了的啊！

师：是啊，这些看似枯燥的数据深深地打动了我们，课前我们在问，（PPT配乐引读）张迎善的手为什么这样，小兴安岭的小树知道，因为正是这双粗糙的大手种下了绿色的希望，这里的每一片绿叶知道，因为正是这双伤痕累累的手在呵护着这绿色的世界，这一根根质量上乘的木材知道，因为正是这双又黑又硬的双手为人类创造了巨大的财富，这小兴安岭这一山山翠绿的森林也知道，正是因为有了像张迎善这样的林业工作者，才有了这一座座绿色的金库！

说到这儿，谁来说说张迎善这么做是为了什么？（板书：为了什么，补充了）

生：为了创建绿色金库！（板书：创建绿色金库）

师：我们亲自去触摸了这双让作者终生难忘的手，那在你眼中张迎善是个怎样的人？

生：无私奉献，坚持不懈。（板书）

总结：   我们不仅通过这双手认识了张迎善，还学会了抓住特点来刻画人物。孩子们的自我介绍抓住了张迎善手的特点，介绍得生动有趣，让这位年轻的育林功臣在我们心中扎下了根！相信在以后的学习中，我们还会不断进步！

【设计意图：这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的孩子来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位80年代的“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。这一连串看似枯燥的数字也是最容易打动人心的，此处设计一个贴近学生的单位换算，引起共鸣，激发学生对张迎善这位普通劳动者坚忍、敬业的精神产生由衷的赞叹。】