​杏花雨下探叙事，杨柳风中赏作文

杏花雨下探叙事，杨柳风中赏作文

文/廖海丽

三月的倒春寒，微雨纷纷，却挡不住工作室成员学习的热情。3月24日上午，工作室成员齐聚棠外学术二厅，与棠外语文组老师们一起聆听工作室三位成员同课异构的《叙事要完整》。

吴利容老师以生活中通知事情引入，带领学生梳理记叙文的六要素，并与学生一起修改表述不够清晰准确的通知，通过两则例文，小结出如何让文章起笔之妙；接着以林清玄的文段为例，让学生明白交待事件涉及时、地、人，要根据内容运用景物描写等形象化的方式巧妙地写出事件的时间地点人物；然后，学以致用，实战演练修改同学作文的开头，给故事排序，并借此点出要适当的运用一些语言让文段衔接更自然。整堂课，老师的文学功底尽显，课堂流程思路清晰，环环相扣，层层推进，落实了“巧妙”二字。

肖辛晴老师的这堂作文课，颇具匠心。整堂课只做两件事，一是带孩子们做游戏，二是让孩子们讲故事。整堂课，一个班的学生全部沉浸在老师创设的情境之中，学生积极的参与，认真的思索，热情的表达。板块一，给学生制定了游戏规则，调动学生的积极性，拉近与学生的距离，让“老大难”的作文一下子变得似乎有趣了起来，更让学生在游戏中明确了记叙文六要素的妙处。板块二，讲故事，让学生在讲故事中学习组织事件的叙述顺序。在这个环节中，学生写下小组创作的故事，完成时地人事件起因经过结果的表格，并组内交流，反复修改，使故事更加合理更加有意思。最后让学生终极创作结束本课。

陈林老师充分的运用文本，挖掘文本的作文教学价值，通过补充完整《丑小鸭》的故事，告诉学生要完整的叙事，六要素要清楚，重要信息要交代。然后学以致用，让学生用六要素缩写《爸爸花儿落了》中“我”赖床挨打、冒雨上学、爸爸送东西部分。接着，比较缩写句子与原文，让学生明确人物描写要丰富，过程要详细，故事要在特定的环境中，这样才会更生动丰富完整。最后，让学生以本堂作文课为素材，运用所学方法练笔，并强调要巧妙选择叙述的顺序。陈林老师的这堂作文课，以教材为范例，提炼升华，实为一堂扎实的作文教学课。

课后，资深语文老师杨开清老师，县研培中心彭本常老师以及工作室导师刘勇老师分别就三人的同课异构做了精彩点评。他们一致认为，当下研究作文教学，是有益的实践摸索，要敢于尝试，但更要明确作为教学究竟是以学情、教材需求还是爱好兴趣设计课程，叙事要完整是一个大的范畴，教学不必面面俱到，要精准选点，针对学情，找准突破点。刘勇导师更是告诉我们，一堂作文课如何入格定格破格，要巧妙运用六要素的意义价值，要充分的运用好材料安排好顺序，然后分别就三人的“叙事要完整”做了总结性评价，并提出了宝贵的建议。

斜风细雨，杨柳依依，半天的学习悄然而逝。相信，所有听课者与我一样深感半天的光阴没有虚度。新的一年在这春日里，早已起航。作文教学，我们在路上，我们更相信在师父的引领下，我们会走的更远，更稳！