研修备忘录

今天第一次来到工作室学习，通过观课—revision of unit4, 听其他老师评课，程sir评课、讲解，收获颇多。下面我就用第一次研修备忘录来记下我的收获吧。

最近，程sir的主要研究课题是话语分析，以前我也没有接触过这个课题，但是通过今天的学习，我对话语分析有了几点认识：

1、       从话语分析角度来观课，是很有必要且有效的，因为话语和思维是

紧密联系的，教师的语言能体现教师的思维、逻辑，从而可以判断教学设计、环节是否合理、恰当。在评课时，可以从教师话语、学生话语两个方面进行话语分析。也可以先关注教师话语，找到一个切入点，再关注学生话语。

2、       从其他老师的评课中，我知道了话语有真实性、逻辑性、互动性和非凡性。从逻辑性角度分析教师话语，可以判断教学环节是否衔接流畅，下一个环节是否有效。从非凡性角度来看，可以了解教师是否关注语音方面，即语调、重音等。

3、       教师的语言包括组织性语言、表演性语言、纠错性语言、思维性语言等。评课老师提到了李老师说的一句“I don’t like him.”，这一句话有以偏概全的意思，教师用语应当合理，不能片面，可以改为“Personally, I don’t like his habit.”。在上课时，教师可以用语言停顿来启发学生思考问题，发展学生启发性思维，还能起到过渡作用，比如刘丹丹老师在提问时就可以问：“Why does he always ask….？”，从而引出句型“where is …?”李老师可以问：“What do you think where things should be? ”，引导学生说出句型。

4、       教师话语应当亲切，师生互动会更加流畅，和谐，课堂氛围也很好，李老师在上课时说的“baby”“lucky girl”“I love you”等等，就能拉近与学生的距离。

5、       程sir提出的语内行为、语外行为和语后行为给话语分析提出了明确的分析思路，同时也是评课的思路。语内行为即语言本身：字、词、句等。语外行为即语言的目的、意图。语后行为指使听者产生的行动，可以检测语言目的是否达到。通过这三步来分析可以看出语言是否有效。同时程sir提出了多模态话语分析，对学生的话语分析主要看语言准确性和流畅性，复习课时应该两者都要关注。通过这一点，我对单元内的每个课时的目标又有了更清楚的认识，一节课到学生的语言要求有了进一步的细分。

在其他方面我的收获也有许多。通过观看程sir的unit4思维导图，我认识到了目录页的作用，一个单元首先要有整体的认识，从topic、function来分析，我明白了话题、功能、结构、素养的分析模式，有了这个思路，能更好第把握每个单元。才发现自己在平时的教学里，都是混乱的，没有一个思路来分析教材、整合教材。

看了程sir表格模板，从中发现了自己的不足，分析教材不够仔细，细心，还是浮在表面上的，没有沉下来思考，回去还得认真研究。要严格按照分析目标、达成目标、评价的逻辑顺序来思考一堂课，同时这也是评课的标准，有了这一思路，对一堂课才能基本掌握教学内容。

在今天的学习中我对师父评课提出的展示性问题和参与性问题还不太明了，二者之间的区别我还认识不清楚，应该及时找师父问清楚。今天的学习对我一个一窍不通的新老师来说，受益匪浅，对教学已经认识到了一点点，我相信在以后的学习中，我会对教学越来越清晰。