研修日志

今天很高兴听了棠湖中学外国语学校刘丹丹和双中实验校李东萍两位老师的课，两位老师的课各有特色，通过两位老师的课我学习到了很多，这让我受益匪浅，现将我的心得体会记录下来。

这两位老师都是上的四单元的复习课，以前我上复习课总是重点没抓好或是没有概括全面，总之没有一个清晰的思路，今天听了课之后有了一个新的认识首先，程老师给我们展示了4单元的逻辑思维图，从陈述性知识和程序性知识的层面。{Topic: things around the house; Function: talk where things are；Things        what(furniture, stationary, other things)];where(in, on, under)

how{ A:Where’s/are your/my/his/her/our/their…,            

B:It’s/They’re in/on/under…,

A:Where is/are grandma’s/Gina’s…,                  

B:It’s /They’re in/on/under…,

Is/Are my/his/her/your/our/their…in/on/under, 等方面。就这两个老师的课来说，在某些方面没有涉及到，就我们在备课这一环节我们要注意要利用好目标，达成，评价这一表格，通过这个表格来指导我们，只有这样才让我们能够让语内行为和语外行为达到吻合，同时语后行为才会使听者发出具体的行为。再从大范围来看，4单元主要是涉及到找方向，要从学生的空间知觉出发，那么怎么能达成一致呢，这就需要老师训练学生观察空间中有没顺序，同时老师还要训练学生规范的表达这一块。从语言规范性来看两位老师都重视了学生的重读、语音、语调。通过学生回答问题是就可以发现，李东萍的they’re，furniture的纠正。从语言的逻辑性上来说两位老师都用了孩子的线索，通过这个来进行下一步的对话步步紧凑，逻辑性很强，比如李东萍老师What can you see in the picture? Let’s help Tom to remember his things. How can we ask about it? Memory challenge. Find the diffrences.以及最后的report。在语言的真实性上丹丹老师有一个mom和孩子的对话，我觉得这缺少语言的真实性可以把换成sister或brother的对话，这样更符合情景。在语言的互动性上可能李东萍老师做的要好一点，李东萍老师的语言和课堂上的指令都影响了学生的参与程度比如a785be on，baby等对课堂气氛有重要的影响。老师也善于利用合理的话语来营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。特别是在卡片上写上英文名字，对于借班上课的老师能直接叫出名字给学生营造了一种宽松民主的氛围，才能让学生更积极的参与进来。最后，从程老师的指导中我知道了静态逻辑，知识的构成有两大元素：知识点和联系，但这些知识没串联起来就是散的，所以要打造自己的语言，淬炼自己的语言。