研修备忘录

今天很开心能有机会跟着老师们一起学习，听了刘丹丹老师和李东萍老师的课之后感触很深，同时在听了各个老师的评课之后，再反思自己平时的课觉得有很多值得改进的地方。

首先：从语音面貌来说，两位老师的语音面貌都很好，也比较地道。其中，尤其喜欢李东萍老师的上课风格。两位老师的课堂用语都很简洁易懂，对于初一的学生来说很容易接受。虽然这是一堂复习课，但是两位老师还是很注重对学生语音的训练和纠正。比如，刘丹丹老师在给学生的modeling里还标注了升降调的符号；李东萍老师在学生回答问题时及时纠正学生的语音语调。反思自己的课堂，在平时的教学中对这方面的关注度不够，特别是在学生回答问题时，对学生的语音没有及时纠正，而是过多的把关注度放在学生有没有语法错误上，所以这是我以后的课堂需要注意的地方。

其次，是两位老师的话语分析。两位老师的教学环节都是环环相扣，层层递进，逻辑性很好，从单词到句型，每个环节的目标也很明确。从what . where, how三个部分出发，内容很明确。比如，他们都是先复习了单词，然后练习 Where引导的句型，然后又练了一般疑问句，最后是情感引导。整节课目标很清晰。这是我值得学习的地方。每一节课，老师都应该对课程内容有一个整体的把握，还要思路清晰，目标明确。另我印象最深的是两位老师语言的互动性。每一位学生在回答完问题或者是发言完之后，她们都针对学生所说的内容有一定的feedback，而不是简单的very good这种笼统的反馈。而且，李东萍老师还很注重对学生的鼓励和引导。比如，她会对学生说：Come on, baby.首先在情感上就与学生拉近了距离，其次，还鼓励了学生，敢于开口。我觉得在一节课上，老师给予学生的反馈是老师与学生在课堂上沟通的很重要的一部分，如果老师给予学生的反馈是有针对性的，而不是笼统的，学生在情感上就会觉得得到了老师的关注，那么久而久之学生便会愿意开口。而且，如果老师给予的多是鼓励性的反馈，那么还能树立学生在课堂上积极发言和表达自己的信心。

最后，就是老师在课堂上的纠错。在我看来，教师的纠错不应该放在学生发言的途中，而是学生发言之后。原因如下：1.中途纠错容易打断学生的思路。2、中途纠错可能打击学生的信心。如果频繁的在学生发言的过程中纠错，就可能会减弱学生继续说下去的动力。教师纠错语言的使用也很重要。在我看来，学生在犯错的时候，教师不宜直接指出学生的错误，可以通过语调的变化，如升调，重复学生的话来提示学生的错误，最好能让学生自己发现自己的错误，并改正自己的错误。今天的两位老师在这点上都做得很好，比如李东萍老师课上，一位男生说的是：Is the books on the bed? 李老师就重复了这位学生的话，让学生发现了自己的错误并改正。除了学生自己纠错之外，老师还可以利用学生资源，让学生互相纠错，这样班上的其他同学对这样的错误也会引起重视。

刚步入工作岗位，一切都还在摸索阶段，从老师们的课里能学到很多，反思很多。于我而言，今天更多的是在关注两位老师的课堂活动设置以及环节的衔接，他们对整个单元内容的整合是我今后在教学中需要重视的。

谢谢每一次学习的机会，对于初出茅庐的我来说很幸运，不至于让我盲目地摸索而事倍功半。所以，在今后的教学中要多向各位老师多学习，多反思。