棠外观课评课心得

今天很幸运在棠外有幸听了来自棠外刘丹丹老师和来自双中实验校李东萍老师的两堂课。这次听课为我的能力的提高提供了一次不可多得的学习机会，这次评课也使我受益匪浅，让我近距离地领略到两位老师的课堂教学风采，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这两节复习课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点听课感受：

一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。两位老师在上课时都将以上能力展现得淋漓尽致，她们的语音都听起来相当自然

流畅。语音也相当规范，整个教学过程一环紧扣一环，层层递进，衔接得相当自然。

二、从教学内容上看，刘丹丹老师的课堂容量相当大，先是从简单地单词复习、句型复习，然后很自然过渡到对重点句型的操练，最后提升到写作层面。通过这个流程让学生的口语能力和写作能力都得到了练习。李东萍老师的这堂复习课也相当成功，教学内容通过设计的教学活动逐步展开，让学生对整个单元的单词，句型的复习都得到了操练。

三、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为两位的老师在这一点上做得很到位。首先，用图片展开课程后，从单词的复习，到句型的复习，再到pairwork，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程，取得了较好的效果。

四、从话语分析角度看，很多老师关注到了教学组织语言等方面，我选取了一个很小的角度来关注教师的语言。我思考的是，在学生出现错误或者回答问题错误时，教师的语言处理方式。首先有以下几种情况：

第一、对学生的鼓励 比如今天刘丹丹老师在鼓励学生尝试回答问题时说的“Who want to try?” “Have a try” 这些都是对学生的鼓励。

第二、对学生用话语进行引导。比如刘丹丹老师使用的疑问句“book or books？” 让学生通过思考来反思自己的回答，从而发现错误。

第三、换其他学生来作答。当学生回答错误或者不能回答错误时李东萍老师才用的教师语言是：So maybe other students can answer it .  Who can help her/ him .

第四、教师自己进行指正。今天刘丹丹和李东萍老师都会直接告诉学生，通过直接说：No. You should say they are on the chair.

第五、教师自己进行解释和说明。当学生范错误时，今天李东萍老师就直接告诉学生 “in the wall should be better”

第六、由学生自己进行评价。这时李东萍老师采用的语句是 “Do you agree with him?”

第七、最终明确正确解答。李老师直接采用“No. Here we should use “are” “.

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样在教学中合理运用启发式语言和展示性语言?怎样在以后听课过程中能更深入地从话语分析的角度观课评课？怎样培养学生的能力?相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。