七年级上Review of unit 4 where’s my schoolbag? 研修备忘录

今天听了棠外刘丹丹和双实李东萍两位老师的课，现记录我今天的收获。我的目标是“评课专家、上课高手，质量引领”。

我从“目标-达成-评价”这个六个字来总结。

一、目标

首先从目标上来说，上好一节课的开始就是对就是对本节课目标的分析，topic，function，structure。 心里面要这个逻辑结构思维导图，比如topic，话题：things around the house谈论what，things就是本节课的知识内容。师傅谈到知识内容是什么，对于知识，我们分为陈述性知识和程序性知识。Function方面，功能: talk about where things are，就是谈论where。Structure就是how，我们怎样去教学生。

在目标表格分析中，一定要把词汇分类，心中有数。最后要出5-8分钟的检测题，这一点我做的不是很到位。同时每课的检测目的是什么，心中一定要有数，不能随意出题。

其次，对于评课，师傅谈到什么是批判性思维，评课的过程就是批判性思维，定义：对思维展开的思维。

二、达成

教师完成目标的教学，这就是目标的达成。首先要明确，教学的目的就是：“通过英语学习，促进学生思维的发展”。这句话永远也不过时。师傅举了个例子，一个人犯了法，我们是用宪法去约束他，还是用具体的法律，对于上课，我们是用课标的大条款来上课，还是每节课的具体的目标。 我认识到，教学的每一个活动都在促进思维的发展，同时教学的功能就是训练他们怎么表达思维的功能。

三、评价

这次评价，我要谈谈评课怎么评。

从两方面来：教师的话语分析：IRF，英国专家的三句话: “语内行为、语外行为、语后行为”。

学生角度：标准：语言的准确性和流畅性。

但是复习课要同时关注这两方面。

四、具体上课细节

1、今天从李东萍学习到，怎么从功能角度让学生去找结构，我们书的结构：话题，功能，结构，那么要达到不同的目的，我们应该是结构，功能这样的顺序。如李东萍在复习结构的时候，问where is the TV?

接着问：try to guess，让学生从it’s on the desk. 去感知我们的功能是talk about where things are.

2、学生在犯错误中，李东萍使用which One is better？you can make it better让学生去判断对错 ，去改正自己的错误。

3、常规技巧.

在使用人物串联起来的时候，可以把名词所有格使用进去。

语言输入，一定要是可理解性。

教学内在逻辑性。

启发性问题，展示性问题，参考性问题。

五、理论依据收获

1、英语思维？or汉语思维？这个说法是否正确？

这个说法就是错误的。

正解：这是由于表达思维的方式差异。

2、为什么我们以前小学，初中，高中学习的知识，到现在基本都忘了，是不是我们学的知识就没有用了呢？学生也经常说这个问题，是不是英语学习就没有用了呢？错，我们的认识水平，思维能力都得到了发展，让我们变得更聪明了。所以英语学习有用。

3、IRF理论

教师应该关注direction，reflection，

4、英国语言学家Austin ：“语内行为、语外行为、语后行为”。

为什么教师目标分析了，从静态看可以，但是从话语中，上课出来有差异，因为教学有其内在逻辑性。理论根据：知识构成的元素：知识点、联系（内在的逻辑关系）。我们要把话题功能联系起来。思考：打造自己的语言，磨练自己的语言。

六、学生学习困难方面

现在教初一的学生，发现一个问题，就是他们上课不举手发言，我就在想，他们怎么了，是我教学有问题吗？我们以前读初中的时候，上课大胆发言，没有什么害怕的。可能现在是因为学生小学时候上英语课不自信，那不自信的原因是什么呢？他们想说，但是说不流畅。因此，以后我要加强朗读素养的培养，训练学生洋腔洋调。对于个别学生，谈话，让他们树立心中的竞争目标，培养其学习兴趣。

七、读书

程晓堂的书入门

澳大利亚这本书工具书

崔永火教授，认识课堂有什么元素，矛盾普遍性，没有特殊性。

两本英语杂志《中小学外语教学》，《中学英语教研与教学》