南充之行学习体会——李萍

2015年10月南充学习心得

双流县永安中学  李萍

2015年10月，我们一行人在县研培中心匡老师的带领下，到南充参加《四川省高（初）中历史教师优质课展评活动观摩及高三历史备考讲座》，说句实在话，每天早晨8点钟到南充高中，下午6点结束，中途只有两个小时吃饭休息的时间，真的很累。但是，在观摩活动非常的精彩，杨一宁教授的讲座也解决了我们教学和复习备考中的诸多问题，收获很大。现将体会梳理如下：

一、盯住历史学科素养培养目标。

杨教授特别提出，在教学过程中，应该关注学生的历史素养的培养目标。历史学科素养包括时空观念、史料实证、历史解释、历史理解、历史价值观五大核心素养，这是我们历史学科所特有的。如史料实证的素养，培养学生正确解读史料的能力，辨别史料真伪，分析理解史料的能力等，在教学过程中，培养学生质疑的精神，发现和解决问题的能力。这就让我们在教学中可以以这五大核心素养为目标，进行教学设计。如在讲到维新思想的影响时，可以进行将影响概括为爱国、进步、启蒙六个字，我对此进行了如此设问：“请你选择一个词语，结合史实说明你的观点？”学生就分别从背景和目的角度、从内容及当时的世界潮流发展的角度、从影响的角度来解释历史结论，效果还不错。

二、关注历史设计的主题立意。

教学的主题立意是一节课的灵魂，它决定了课的品质，也决定了教材整合的思路。杨宁一教授在讲座中谈到，在多版本教材下的历史教学应该正确使用教材，一标多本，把教材作为学生的读本，而不要唯本是从，在遵循课标的基础上，重新整合教材。这就离不开好的教学立意。再如石室中学的杨老师在讲述《启蒙运动》时一课时，根据教学立意和学情，设计教学结果如下：

一、一个臣民的故事

   二、冲破黑暗的理性

三、光明世界的蓝图

简单阐述如下：

1、一个臣民的故事。从安东尼的故事如题，分析安东尼认同的人和现实生活中的人，分析安东尼的思想和残酷的现实生活产生了冲突，分析他的人生经历，让学生直观的感受启蒙运动的背景，从皮埃尔的遭遇，分析理性的概念。

2、冲破黑暗的理性。从史料中分析个人权利的来源、内容，国家权力的来源，让学生对个人权利和国家权力的关系辩论，让学生从多角度认识天赋人权，主权在民，社会契约等概念，深入理解理性的内涵。

3、光明世界的蓝图。通过对比黑暗世界和光明世界的人和制度及人和制度之间的关系，明白启蒙的真实内涵。

这样，用简洁、清晰的结构来呈现了本课的内容，让学生对本课的内容有了清晰的理解；

而且，也利用个人权利和国家权力的辩论，促进了学生情感目标的突破再通过我们已置身与一个公民的世界，启蒙是否完成了呢？——城市交通越来越拥堵，环境污染越来越严重，引起学生深层次的思考。